浅谈中职英语教学

陶亮

【摘 要】罗杰斯的人本主义教学理论说，要以任的整体性研究为基础，崇尚任的尊严和价值，强调要研究对人和社会的进步富有意义的问题。人本主义学习理论认为学习的本质是从任的自我实现和个人意义的角度加以描述，认为学习是自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。鉴于此，作为一名中职的英语教师，就要从中职学生的角度来拟定教学计划，根据学生特点来进行教学。

【关键词】中职;英语教学;方式

一、要了解所教学生的背景

这里的背景指的是每个学生英语学习的程度。中职学生英语基础普遍较差，这点总所周知，大多数学生对英语也没什么兴趣，那么针对基础差的情况，我们首先要“打基础”。

1.英语最最基础的莫过于音标了，我们就从音标开始

只要读的会，学生才愿意开口，才能写的会。因此，在最开始的教学中，我们教学生学习国际音标。在音标的学习中，很多学生感觉到困难，教师应该要有耐心的先一遍遍领读，然后可以将学生分成几组，让学生一个个站起来大声读，这能起到一个极好的心理暗示作用。这些孩子的自尊心很强，只要让他们在全班面前读，他们就会努力做好，但是物极必反，有些学生因为怕丢脸不肯开口，从心理学角度说，教师的情绪是可以影响学生的课堂表现和学习兴趣的。这种时候教师就应该面带微笑的多多鼓励学生，慢慢将音标清楚的向他或她复述一般，让学生可以慢慢将音标读出来，解除他们的紧张感和心理负担，让他们知晓，只有读准音标，才有机会读单词、背课文。在这第一步“打基础”的教学中，教师要耐心并细心，在一些容易出错的音标发音上要纠正，让学生务必弄清元音和辅音分别是哪些。打好基石，才能更上一层楼。

2.打好基础之后就应该进入一般的英语课堂教学了

鉴于他们的基础要循序渐进地进行教学。英语阅读课的教学模式：快速阅读和精读这两种方式要分开来慢慢引导他们掌握。在开始阅读课的一段时间里，对学生不要要求太多，用快速阅读这种方式来培养他们对通篇文章理解的能力。安排他们阅读课文后，提出几个与文章相关的问题让他们回答就好。之后，用精读的方式培养他们从文中提取信息的能力，这一方面对他们做阅读理解有帮助，另一方面在他们与任用英语交流时，理解他人的意思也有帮助。具体做法：①根据书上的填空练习，让他们寻找课文中有用的信息完成练习。这个时候，学生往往会拘泥于课文中一模一样的原句而填错格式、语法或者表达，教师应该提醒学生注意不同之外，还注意该句式的其他表达方式。②在学生能快而准确的提取文中的信息后，要开始培养他们概括全文的技能。让学生阅读全文之后，用一句或两句来概括全文，提醒学生可以先总结每一段，再总结全文。这样将两种本应该同时训练的阅读模式分开有计划的 进行，对于学生逐渐掌握阅读技能有很大帮助。

二、心理学认为，人的性格在很大程度上决定了任的行为方式和思考模式

有句话说：“性格决定命运”。既然要从学生个人出发来进行英语教学，那我们应该也要熟悉学生的学习性格与习惯。

1.中职学生大多较懒散，他们很少能够做到课前预习，课后复习

因此，教师要变被动为主动。教师可以在每一单元开始之前布置一些与本单元话题相关的任务给他们，让他们不得不关注该单元的话题与文章内容。在一单元上完后，为了让他们复习所学，同样布置一些相关任务，防止课后就把书甩到一边去的现象。此外，教师还可以每节课抽出几分钟来听写单词，单词是基础，叫不同的学生上黑板写，每次单词量不宜过多，十个左右即可。

2.这些学生大多数做事三分钟热度，三天打鱼二天晒网，很难持之以恒

教育学上认为，教师对学生暗示自己对他们的期望，学生相应的做出努力来实现教师的期望，对他们产生积极影响，这就是所谓的教师期待效应，又称“罗森塔尔效应”。针对那些不能持之以恒的学生，教师在引导他们学习的同时，要对他们进行心理暗示，可以以课堂轻松提问的方式提醒他们，可以在班级内部表扬学生，给予他们正面的积极的影响，以期能达到积极的效果。

三、教师还要学会在课堂上驾驭这些麻烦学生

（1）罗杰斯认为，教学是一种人与人之间的情意活动。移情就是教师能够通过一定的媒介和渠道，把自己的情感因素转移到学生身上。他认为，如果教师能够移情的话，就能增添课堂气氛，教师的作用是通过情意因素促进学生自觉乐意的积极学习。

这里要强调的是，教师应该不断改变观念，在教学活动中，教师只起引导作用，学生才是主导。在课堂上，要积极热情的将学生带入一种学习氛围中。要以生动、活泼的教学风格来吸引学生。

（2）教师要重视研究强调学生在学习中的自主地位，要让学生成为课堂学习乃至教学活动的主体。

（3）教师不应拘泥于课本内容，要转变观念，以就业为导向，在教学内容与形式上做做改变，提高其创业就业的能力，同时也为国家培养高素质人才英语是高素质人才必备的工具。教师应注重研究学生专业需要与日常英语交流方式，明确中职学生主要以就业为导向，平时多引导他们关注日常交流英语表达，以及自身专业今后就业发展对英语的需求，以期能对他们今后就业起到积极有效的作用。

（4）在课堂上教师应该做到收放自如。英语是一门语言，学生会觉得有趣也会觉得枯燥，相应的，在课堂反应上也不尽相同。教师在课堂上要微笑与严肃并存，调整适当，这就是所谓的收放自如。面对学生，引导学生成为课堂主体时要面带微笑、循序善诱，而面对妨碍整体教学活动的学生要绝对严肃，绝不能同他们嘻嘻哈哈。同时，教师在课堂上无论遇到什么情况，尽可能不要情绪失控，要心平气和冷静面对任何突发状况。

最后，需要强调的是，教师应该明确自己在教学中的角色——只是引导作用，关键在于学生自己。希望所降到的方法能帮助其他教师。希望学生们能在英语语言的海洋中与教师同舟共济，扬帆前行。

参考文献：

[1]沈安琴.合作学习在中职英语教学中的运用[D].华东师范大学，2010.

[2]许庆庆.浅谈中职学生英语自主学习能力的培养[J].海外英语，2010，11：469+485.

[3]王文静，杨秀茹.论中职学生英语自主学习能力的培养[J].中国市场，2015，23：230-232.