浅析如何在小学美术教学中有效的开展手工教学

郭云力

【摘 要】在素质教育及新课改不断深入的背景下，小学美术教学也逐渐受到社会各界的关注，当前美术教学改革工作势在必行。在小学美术教学当中，手工教学占据着十分重要的作用，不仅能够提高小学生的美术学习兴趣和审美能力，激发学生的创造能力，更重要的是对于小学生的艺术素养培养起着积极性作用。为此，本文主要从几个方面出发，进一步探讨小学美术教学中手工教学的有效策略。

【关键词】小学美术教学手工课有效策略

手工与绘画和欣赏等相并，皆是小学美术教学中的重要组成成分。手工教学具有更为直观性和灵活性等特点，是小学生所偏爱的课程之一。在手工教学过程中，不仅能够充分调动小学生的创新创造能力，还能够为学生提供实践动手操作能力的广阔平台。然而手工制作课程本身所带有的时间紧、纪律散漫及材料多等特点，也使得手工教学的开展有其局限性。所以如何更好地克服这些困难，使手工教学有效开展，并有效提高课堂教学效果有其探究性意义。

一、有效指导学生作业，使其扎实高效

在手工课堂上，学生作业时间是整个手工教学的重头戏。有效指导学生进行思维创新，切实把握好整个作业过程，是保障学生高效完成手工作品的关键。一方面，在手工作业过程中，教师要尽可能保证学生的思维连贯，不可轻易打断学生的作品创作。而这需要注意的是在学生动手之前教师就应当将要点准确说明。同时对于大部分学生存在的共性问题，教师可进行短暂的集体讲解交流来帮助学生解决实际问题；另一方面，手工教学还要求具有相对较强的开放性，形式上不应过度追求统一，而这为手工教学的组织灵活性提供了基本保障。例如，四年级下册中的《捏泥人》教师可让学生以同桌结伴的形式展开，为各自同桌捏一只小动物；如六年级下册中《我的留言册》可采用让学生独立完成属于自己独一无二的留言册等形式。总之，教师应当因地制宜，灵活的展开作业指导，以便达成教学目标。

二、联系生活实际，寻找创作灵感

无论是何种学科的教学皆离不开创新二字，而创新又离不开灵感和勇于开拓的勇气。对于小学生而言，灵感来自于日常生活。在实际的教学过程中，教师应让学生充分感受到美术就在身边，创新无处不再，以此来降低学生的学习心理负担，并逐渐开阔学生的想象空间。而为了启迪学生的创作灵感，教师可在课前布置一道思考题：寻找你最喜欢的一个手提袋。在日常生活中袋子是常见的物品，也极具艺术性色彩，每个学生皆有自己所喜爱的袋子。如此，学生便会带着各式各样的袋子，如硬质性的袋子、塑料性袋子等。紧接着教师可以播放一段关于创意手工纸袋的视频。在观看期间，学生自然而然的会被视频中的“巧夺天工”所吸引目光，此时教师便可适当性的引导和鼓励学生进行手工创作，并以分组的形式开展，让每个小组综合所有的袋子来进行创作，等制作完成后再进行评比。在这样集思广益之下，学生可将袋子制作成美丽的衣服，亦或是运用画笔在袋子上描绘出一幅美丽的图景等，有效的激发了学生的创造思维能力。

三、动手又动脑，提高实践能力

在实际手工教学过程中，必须注重动手操作和个性发展这两个要素。学生在手工制作实践过程中对美术构图相关知识有了基本的了解，不仅能够体验到相应的颜色运用及绘画技巧，通过双手也能体验到美术存在的意义，从而不断加强自身对于手工创作的创新，更有利于激发想想象空间，提升学生的艺术素养和审美能力。

所以，在小学美术教学中，教师应当注重培养学生手脚并用的思想，通过美术知识的学习让学生进行即时的动手操作，以便加深对美学的感悟和体验。而剪纸便是有效培养学生大胆创造的有效途径，且纸张的原材料也相对物美价廉，所裁剪出的图形能够迅速得到结果，及时反馈学生手工创作结果。例如，在教学四年级下册《剪纸贴花》这门课程时，教师便可以抛开固定教学模式的束缚，在课前事先准备好相关的材料，不同颜色的纸张和剪刀等，在课堂上让学生进行自由的剪纸，充分发挥想象空想，剪出自己心中所想的图形。而学生在教师的引领和帮助下能够快速的找寻剪纸规律，继而创造出独特有型的作品。

四、注重学生兴趣，融入个性教学

好奇心强、好动是小学生的天性，因此，若想手工教学更好的融入到美术教学中，教师就必须做到尊重学生的主体地位，积极引导学生解放天性，发挥自身特长。所以，教师还必须关注不同学生的兴趣爱好，并以此作为手工教学的出发点。如此，不仅能够有效提高学生学习兴趣，还能够逐步扩大学生的兴趣，并将其发展成为一种特长。

例如，在教学五年级下册《鸟语花香》时，教师便可指导学生观察社会自然现象，如不同花种的颜色、不同鸟类的体型和颜色等等，当学生掌握好基本的色彩搭配之后，教师便可以引导学生，“既然花如斯美丽，鸟群又如此富有活力，那么请同学们制作一朵花，或是小鸟送给好朋友吧！”接着便将课堂留给学生，让学生自行讨论制作办法。通过这样的教学，学生的兴趣能够被大大的激发，有的学生想出：“我可以在橡皮擦上刻一朵小花，送给朋友。”而有的学生则想出：“我可以用剪纸的形式，剪出一只小鸟。”当学生提出这样的想法之后，教师便可让学生动手进行尝试，并对学生提出相关要求：根据本节课所学的相关色彩搭配来进行设计。而后，教师再对学生创作作品进行评选，并将最美的“花”，最形象的“鸟”黏贴于板报上进行展示。通过这样的教学方式，学生的观察能力也能够有所提高，不仅有效巩固和加深课堂上所学知识的记忆，最重要的是学习兴趣被激发，对于日后其他学科的学习也有其帮助性。

五、结束语

小学美术的教学质量直接或间接的影响着学生的创新思维能力及审美能力的提高，手工教学的融入不仅能够有效提高学生美术课堂的积极主动性，还能够充分激发学生的兴趣个性发展，开拓创新能力，最终有效提升学生小学生的美术艺术涵养，促进小学美术教学质量的提高。

参考文献：

[1]沈洁，把握要点有效实践——初探小学美术手工教学的有效策略[J].教育界，2015（26）：33-34.

[2]王雪峰，小学美术教学中如何有效开展手工教学[J].启迪与智慧：教育，2015（4）：12-14.