由“型”至“神”到“意”

梁永贵

【摘 要】少儿绘画是少年儿童利用美术手段表现对大千世界的认识、联想、情感的一种绘画形式，是美术领域不可忽视的一支稚嫩的奇葩。其辅导功用在于，通过辅导孩子绘画、赏画施教，陶冶儿童情操，激励他们爱党、爱国、爱人民、爱生活、爱自然、爱艺术。

【关键词】少儿绘画；少儿美育教育

许多家长望子成龙，视幼儿早期美育教育象学习弹琴一样积极支持孩子学习绘画，渴望自己的孩子能够从小就得到美育教育；在艺术的熏陶下有所成就，有不少家庭还把类似的艺术教育提前到胎教，这未免有些玄。其实，孩子绘画天赋差的一时难以见功夫，这是因为少儿成长受自然环境、社会环境、先天遗传因素等影响，造成接受教育时，悟性的差异之故。一般的孩子来讲，并不都是神童天才。为了发现、培养和造就未来的人才，我以为这里有个因势利导，由“型”至“神”到“意”的美教育过程可谈。

“型”，即物体成型的外部特征。“型”的施教，就是要启导孩子通过视觉，对事物初步做以判断辨别，把世界千差万别的事物所呈现的基本特征，尤其是几何特征记忆下来，通过画笔和可供表意状物的材料，将事物基本特征变成他们笔下画幅的全过程。初次接受美育教育的孩子，可以先找些静物叫他们写生。练习可分为两步走：一是抓静型物练习，即相对静止的物体，特别是线条清晰，规则分明，特征显明的物体或孩子们熟悉和喜爱的一些物体，让他们做模特来练习；二是抓动形，即活动着的事物，它包括：生物型，如：牛、马、羊等；机动型，如：汽车、飞机等，自然型，如：流云、水波等。因为认识、理解和表现事物，先从感观开始，就是说，型是作画的基础。对于孩子来说，不抓型就难以寓意，孩子审美单纯、幼稚、寄托真爱、最忌用复杂的事物作模特逼孩子硬画，这样，孩子的逆烦心理就会产生，因此情趣的培养很重要。

在美育教育过程中，还可以借助事物的色彩、大小、高低、远近、运动乃至摹声、动作来增强孩子的感受力，也可采用剪纸、拼七、曲巧板、撕图、布贴、默写、画赛等办法拓展他们的视野，使他们尽快熟悉、掌握一些物体特征，这是提高绘画能力的前提。“型”的教育正是让孩子从外部特征接识事物，广泛地积累生活素材的训练过程，只有掌握了事物的摸样、点线、面、体等，才能把事物记录下来储藏在脑海里，用之即会牵出一个形象或轮廓来。

“神”即一幅画点睛之处，也是传韵之笔。是在“型”的基础上，注意把符合事物特征、最贴切、最富有特征和最能使画面活起来的东西展示出来。作为少儿来说，“神”的教育可以借助儿童自己的画找出一些奇妙来做比较，不能在乎真、准、细等，要看联想的奇妙与否？能超凡脱俗自会逆补其不足。这样，画出的画才是上称之作，才能打动人。

这一基本的施教过程中，要结合画幅，给孩子们穿插讲解诸如反衬、夸张等易于他们掌握和运用的艺术手法。达到把“神”更好的拓然于纸上，使孩子们所做出的画，充满幼稚、活泼生动，也就是具有鲜明的主题，有动感才行。达到这一步，也就有了从“型”到“神”的第一次质的飞跃。“神”的教育主要是极力拓展孩子的想象力，脱离“型”教育时的呆板画面。让事物立起来、活起来。一旦传起“神”来，便有了艺术鉴赏的价值和生命力，有时，会令成年人为之振奋，大有凑上一笔，使其成为千古绝妙，同孩子共享喜乐。

在这一美育教育过程中，应多带孩子们到实地、野外写生，练眼力、练笔力、练扩大、缩小、定位、构图、着色及综合审美等功力。多做比较，促使孩子们打好坚实的功底，夯实绘画基础。

“意”即社会生活意趣。是在“型”、“神”的基础上，通过一事、一画、一境，进一步的在画幅中表现社会意义的高层综合美育阶段。

一般来说，受年龄、环境、生活阅历多位因素的影响，要求孩子达到能够有趣的完成一个有主题意义画幅的水平就可以了。这个时期，要指导孩子多写生，试图步入真正的练习和创作境地。某种意义上，这个阶段，要把主动权完全交给孩子，也就是说在完成基本训练的基础上进一步发展孩子与生俱来的天赋，顺势引导，培养孩子们的绘画格性。这种辅导事实上也是引导孩子养成独特的创造力，鼓励孩子大胆寻觅自个感兴趣、熟知、喜爱的事物，表达生活的真谛，寄予思想感悟的过程，作为辅导教师，不仅要和孩子配合好，还要和家长密切配合，从各种角度和途径拓宽孩子的生活面，让孩子的主观能动性得到充分的发挥。可以通过命题、作画、写生、评讲、自由作画等施教手段点化，切忌总牵着孩子的鼻子走路，那就永远也甭想提高他们的绘画水平。

这期间，需要让孩子加强的内功是，做美术笔记、修改画稿，从中培养少儿对生活的理解能力，达到进一步丰富绘画思路，增强画幅对生活的表现力度。

由此可见，“型”、“神”、“意”的美育施教步骤能够由浅入深，可操作性强。我以为是适中一般地区儿童绘画入门、提高、成熟三个至关重要的阶段，也是少儿学习绘画的基本过程。值得一提的是：提高儿童“型”、“神”、“意”的写实能力、创造能力，不是物质材料的优越所能取代的。在施教中，教师也不应做这方面的强调，对于初学绘画的少儿，起初在一些家长的作用下就考虑纸张、笔墨材料的质地等未必不是正路，还容易束缚儿童的手脚或艺术思域。让孩子在色彩里兜圈绕弯儿，这样的话就难以使他们驰骋艺术的翅膀，其实，能达到运用色彩区别事物即可。色彩类使用于少儿美育教学必竟有别于传统国画和西洋油画等，孩子喜爱归喜爱，过分渲染在施教中，会淹没孩子的灵性。儿童绘画，要符合孩子学习的特点应势利导，符合一般的教学规律和要求。否则，会把孩子引向歧途。切记，有了审美、意趣才能提高画幅的力度和品位。

有了上述绘画基础，才不至于让孩子们的兴趣中断和夭折，从起初好奇上升为兴趣，就有了衔接成人美育学习的初步功底，以后在成人美术学习达到高层的时候，有可能上升为志趣，成为现身艺术的画家。为国家建设做贡献。

“意”则是让“型”、“神”说话做事。品位具在，决定着画幅的价值与生命。画面所呈现出来的雅拙天趣，是孩子内心世界的独白。最基本的立意是通过对生活中的一事一物瞬间的感触和辅捉，借助平素的生活和联想，构勒出一幅图景，表达心中的意愿，流露一种真真的情感。绘画的过程也是孩子情操得到美学和艺术陶冶的过程。因此，指导少儿绘画，就要遵循少儿心理特点，当好助跑者正确引导并注意趣味性培养，才能事半功倍，获得成功，切不可将成人教育搪塞于孩子，反之，违背了少儿的天性，非但不能提高孩子学画的兴趣，而且还会挫伤孩子的天赋与灵气。如此说来，辅导少儿绘画也非易事，是一项灵魂工程，里边的科学唯你实践才能体味……