对初中思品实践活动课落实德育功能的几点认识

齐光涛

【摘 要】初中思品实践活动是初中思想品德教学的重要组成部分，他对于实现思品课程的德育功能，增强德育效果究竟发挥着何种作用，怎样实施思品课实践活动环节，本文试图做一些有益的尝试。

【关键词】思品实践活动课；道德践行；思想道德品质

课堂教学是学校对学生进行德育的主要途径。思想品德课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义、毛泽东思想基本常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程。《思想品德课程标准》指出：“思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。思想品德课程的根本任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生、逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，做负责任的公民。可见无论是从初中思想品德课肩负的最基本的德育功能还是它的课程性质、课程根本任务都说明了初中思品课在国家基础教育中所起的不可替代的作用。实践活动是初中思品教学的重要组成部分，他对于实现思品课程的德育功能，增强德育效果究竟发挥着何种作用，怎样实施思品课实践活动环节，本文试图做一些有益的尝试。

一、开展初中思品实践活动课的重要性

辩证唯物主义认识论告诉我们实践是架起感性认识和理性认识之间的桥梁，唯有实践了的东西才能内化于心、外化于行，古人也讲“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。《思想品德课程标准》明确指出初中思品课的实践性是 ：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。可见《课标》从课程性质的角度对实践活动课的重要性给予了高度的认识，这就要求教师要积极引导学生开展课内或课外的实践活动，在体验与践行中促进良好道德品质的形成与发展。

《课标》第四部分教学建议部分，注重学生的情感体验和道德实践条目强调“教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力”。引导学生学会学习条目强调“ 教学中教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”可见实践活动课时我们实施思品教学的不可或缺的环节，通过设计有效的实践活动让学生积极参与，不仅能加深学生对知识的理解、运用，而且能实现课程的根本任务促进初中生思想品德的发展，实现教育立德树人的根本目的。

二、当前初中思品实践活动课开展的现状

既然初中思品实践活动课这么重要，那么我们思品实践活动开展的现状怎样了，笔者做了一个抽样调查。我们访谈和调查了县内10所初级中学的部分思想品德老师和学生，发放问卷100份，回收86份，回收率86%，其中有效卷83份，有效率达83%。现对调查结果进行分析：

（1）只有13%的老师表示开展了单元后实践活动，大部分老师对开展单元实践活动还未从思想上引起重视。教师表示这与学校领导的重视度及评价机制的完善度有很大关系。在目前机制下，学校很大程度上只注重升学率的提高，没有把学生开展实践活动等综合素质情况纳入评价体系，导致老师不愿意开展；加之很多活动要到课外去开展，学校出于管理和安全等各方面的考虑，对学生外出进行社会实践活动采取不支持、不批准态度。

（2）所有参与调查的老师都表示曾根据课堂需要在教学中开展了小型课堂活动，但只有30%的老师表示曾经准备开展大型单元专题活动。我们注意到，近几年，虽然中考试卷中都有涉及单元活动内容的题目，但题目设计浅显，出题质量不高，没有亲身参与体验单元活动的同学也能做出来，这导致部分老师上课时单从理论上训练学生怎么答题，而不用去具体开展有针对性的活动。

（3）有80%的学生反映老师放手让学生自己去做，没有让学生得到有效的指导和真实深切的体验。老师对活动的准备和指导不够，活动流于形式。有布置，无检查，没有或者很少对学生的活动情况给予鼓励性评价。

（4）只有16%的老师安排布置了学生开展大型研究性学习、调查研究等实践活动。有80%的学生还不知道什么是研究性学习，更不知道开展的步骤和方法。10%的学生表示即使开展了也做得不扎实，采用的研究方法不当，研究过程记录不详实。由此可见当前思品实践活动课开展不容乐观，尤其是课外实践活动课迫于安全压力学校不敢开展，教师不想开展，学生不会开展。

三、如何开展思品实践活动课的设想

要想开展思品实践活动课首先要对它进行科学的分类，笔者整理归纳陕教版初中思品教材每课后活动体验，进行归纳总结大致可分为以下三类：

（1）课堂型实践活动课。即利用在课堂中能巧妙穿插开展既能创设情境、渲染气氛又能让学生体验感悟所学知识，如角色扮演、课本剧演出、演讲、辩论等。如：体验生命的可贵性、体验情绪的多样性和复杂性、诚信为人等。

（2）校园内实践活动课。可结合学校的德育活动主题创造性开展，让学生在活动中收获对知识的理解，促进正确思想品德的形成。如利用升旗、大扫除、安全宣传、植树节、主题班会等形式结合文明礼貌教育、爱国教育、自我保护、生命教育等。

（3）社会实践活动。结合教学内容让学生走出校园，加深对所学内容的理解，例如到社区、工厂、农村等地进行参观访问感受国家、家乡的巨变、通过参加公益劳动向社会献爱心等，帮助学生正确认识社会和人生，把书本知识与实践结合起来。比如开展有关消费者权益保护的实践、关于社会公平、正义的实践、法制建设的实践、国情建设中关于特色经济的部分等。

不同类型的实践活动课具体要求是不同的，我以为要想上好实践活动课，发挥它的德育功能，应该从以下几方面实施。首先应该认真钻研课标、教材，提炼情感态度价值观，充分挖掘教材，要培养学生具备何种思想品质，达到什么程度。确立活动的名称、活动的德育目标、活动的形式。此环节可不受教材的制约，我们可以充分利用教材，但同时要对它进行加工、创新。可以充分利用本土资源以激发学生的兴趣。其次周密设计活动的过程，包括时间地点、联络、小组分工、实施步骤、行动路线、交通工具、安全预案等，特别是校外实践活动课要征得学校的同意，最好要取得学校的支持配合。最后要总结活动的感受，通过主题班会让学生自己谈通过实践活动课自己思想上有何收获，情感上有何体验，升华活动的主题。

思品实践活动作为课改的产物，在今天已经不是什么新奇事物，要想充分发挥他的德育功能，有效延伸课堂教学，必须立足学生实际，加强感悟体验环境的创设，让学生有所触动，有话可说，让我们思品教育工作者勇于实践、勇于创新，为思品实践活动的发展做出更多贡献！