小学数学微课的设计及应用研究

彭华北

【摘 要】近几年来，随着教育的现代化与技术化的不断发展，“微课”成为教学课堂的新鲜事物，并受到教师学生的高度认可，大家都开始研究关于微课的教学方式，并将其应用到教学过程中来。本文将以小学数学微课的设计与应用为例，进一步探讨微课的重要意义

【关键词】小学数学；微课；设计与应用

随着教育现代化的不断推进，微课成为许多学校学习的对象。在教学过程中合理地使用微课程教学，不但可以达到事半功倍的效果，而且可以更好地帮助学生了解新型的教育模式。而究竟何为微课，微课的概念和特点又是什么。微课最早是由美国的一名教学设计师首创的，后来被引入到我国。其最大的特点就在于用极为短小的视频，将教师在某个教学课堂中对相关知识点的讲解过程或者教学环节的深入展开教学的过程录制下来，这就是微课。而怎样讲小学数学的微课设计应用地更好，就是本文即将展开讨论的问题。

一、小学数学微课的设计

1.认识微课的特点

微课主要表现的就是课堂的小现象，研究一些小的知识小问题，将其细化进行深入探究，并将其以PPT或者数字化的形式呈现出来，这就是通常情况下所讲的“微课程”。微课程的很大一个优点就是时间短、知识量少，时间控制在短时间内，这样就可以充分集中学生的注意力，让学生掌握更好地所学知识。而微课程就是数字化，所谓数字化的意思就是可以实施无教师课堂。数字化教学就可以代替传统的教师的课堂教学，让学生要任何时间、任何地点，都可以进行学习，拜托了时间和地点上的局限性。而且可以反复观看，不用担心以前传统教学中的问题。这也是微课程的最大优点。

2.小学数学微课程教学中需要做到哪些

首先，将微课程教学应用到小学数学中，不但可以提高学生的积极性，而且可以集中他们的注意力，可以很好地达到提高学生数学水平的效果。在小学数学中使用微课程教学，第一步需要教师记录下他个体本身对小学数学教学内容的理解；第二步也是极为重要的一步就是，教师需要记录下自己的对小学数学的教学策略、讲解的过程、在课堂教学过程中的教学方法以及教师和同学之间的相关互动和感情联系。这样就可以很好地利用微课程对学生进行数学教学了。最后教师要注意把握好微课程的时间，控制在一定时间之内，因为小学生的注意力高度集中的只有短短几分钟，所以要把控好时间，才能达到更好的效果。

二、小学数学的微课应用研究

1.从实际出发，抓到教学的重点和难点

在小学微课的应用研究中，教师设计的知识要做到张弛有度，合理设计，选择重点、难点和易错点，要用灵活化、个性化的方式进行设计，彰显教学特点，做到因材施教，主次分明。比如在给学生进行正负数的教学过程中，微课设计可以采用对比的方式，将负数的含义讲解的更加有趣、生动，使其更具有趣味性，对比的方式也可以更加简单易懂，让学生看起来简单明了，一目了然。

2.找到核心要素，合理利用微课教学

在小学数学的课堂教学中，对于学生的特点要做出不同的调整，讲解不能过于生硬枯燥，这样非常容易使学生丧失信心，认为学习是十分无趣的活动。因此，在微课的设计过程中，教师切记要做到主题突出，形象鲜明。选材的角度可以更广泛一点，但要具有针对性和目的性。微课程所强调的重要部分是深度而非广度，在精不在多。所以小学数学教师在设计的时候可以多多注意，从学生实际情况和特点出发进行设计，就可以取得更好的成绩。

3.微课的形式可以丰富多样

微课制作不但具有灵活多样的特点，而且制作“微课程”的方法也是多种多样的。首先可以只是手机加上白纸的方法进行设计，这种方法极为简便，如果具备极强的基础功底也是可以设计出简单高效的微课程的；其次还可以使用相关屏幕录制软件加PPT的配合进行“微课程”的设计，加入PPT的设计也可以使微课程更加生动有趣，更加吸引学生的注意力；除了以上两种之外还可以使用摄像机加白板的方法进行制作，这一方法也是极为简单高效的，目前许多高校的微课教学课程就是采用此种方法进行教学的。以上几种方法都是不同的微课程的制作方法，教师可以根据具体的情况进行选择，找到适合自己使用的方法，用最简单的方式使自己制作的“微课程”达到更加高效的效果。

三、结语

在小学数学的教学中，利用现代化的微课程是一个较为新颖、有效的方法和重要的途径之一。但是教师也要正确合理地利用微课程进行教学，对于微课程的设计方面不能为了达到美观的效果而过于形式化；在微课程的内容方面要做到有针对性、实用性，可以将部分重点难点放在上面进行教学，也可以讲解一些实验性的东西，内容上不能过于宽泛，否则就显得空洞无物，就是较为失败的微课程教学；最后在微课程教学的把握程度上要做到适中合理，不能过分依赖微课程而忽略了实际的课堂教学，不能因为数字化的教育方式的便捷，而彻底抛弃了传统的课堂教学方式，要循序渐进，逐渐发展，不能过于急躁，“拔苗助长”，导致最后的结果是“心急吃不了热豆腐”。只有合理地利用微课教学，才能让小学数学教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]肖柏荣.数学教学设计的艺术[J].数学通报，2014，（10）

[2]章建跃.关于课堂教学中设置问题情境的几个问题[J].数学通报，2013，（06）