小学语文课堂教学有效性的探究

田海波

【摘 要】课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。本文将结合小学语文课堂教学，探讨有效教学的几点策略。①教学语言生动形象化；②教学内容设计问题化；③教学过程兴趣活动化；④教学氛围轻松活跃化。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性

课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。本文将结合小学语文课堂教学，探讨有效教学的几点策略。

一、教学语言生动形象化

在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。而要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，即要有相声般的幽默，小说似的形象，诗朗诵那样的激情。这样，能进一步培养和激发学生喜爱这门科学的持久的稳定的学习热情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。因此，语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性。这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。

二、教学内容设计问题化

语文教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高语文课堂教学的效果。

问题设计要“趣”。语文教师在课堂教学中针对高中语文教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。

问题设计要“悬”。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

问题设计要“巧”。语文教师通过提的问题可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。

问题设计要“精”。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

三、教学过程兴趣活动化

这里说的语文教学过程活动化有两种含义，一方面是指在语文教学过程中不是“死套”案中的预设性、计划性的教学模式，而是语文教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让语文课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。另一方面是指在语文教学过程中以“活动”的方式进行教学，将主题活动穿插在语文教学过程中，或者以活动主题为线索展开教学过程。通过活动，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态；通过活动，保持长久的高涨学习情绪；通过活动，走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使老师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，保持教学过程持续监控。调整语文备课的重点，新课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。调控语文教学流程，语文教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。

四、教学氛围轻松活跃化

一个优秀的教师往往总是想办法让每一节课都有很好的效果。这必须建立在良好的课堂氛围之上，必须建立在较好的师生互动的基础之上。实践证明，能最大限度地调动起学生积极性的课是最有效益的课，也是成功的课。

那么怎样才能教学氛围轻松活跃起来呢？这就必须具体研究和分析影响师生互动过程中的一些因素。

情感因素。师生之间的感情越亲密，教师对知识的传授就会越顺畅，教师的情感、态度、价值观就会自然地流露，影响到学生的情感。师生情感碰撞，意味着教师角色的转变，即从传统的知识传授者转向促进学生发展的转变。

组织因素。一堂好的课在备课时就应有充分的预设过程，什么时候教师点拨引导，什么问题让学生思考回答，什么内容又需要学生进行表演体验，都需要通盘考虑。可以说，组织因素直接影响到师生互动的效果。

教具因素。教好一堂课，应充分发挥教学工具的作用。运用直观形象的课件创设了愉悦、轻松的课堂教学情境，学生学得很有兴趣，收到较好的效果。这里，教具直接影响到师生互动的效果。好的教具在课堂教学中能让学生焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

教态因素。在学生回答问题时，教师要相信学生能够回答好，对学生多一点耐心，少一些急躁；多一些宽容，少一些指责，用欣赏的目光和积极的心态去赏识每一个学生。这样，学生的自尊心和自信心大大地提高，他们才会有学习的乐趣。所以，老师的教态对师生互动来说是一个至关重要的因素。

充分调动以上的互动因素，能使学生主动参与教学过程，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，给教和学带来轻松，有效地达成教学目标。

总之，提高语文教学的有效性，远不止上面提到的策略，还有专家们提出的：准确、深入地解读文本；精心进行教学设计；灵活机动地实施教学；唤起学生的生活体验；创设大问题背景，实施有效对话；适度拓展、坚持练笔等等，限于篇幅与水平，草就于此，就教于大方之家。