数学课堂上如何培养学生的学习兴趣

在数学课堂上应用“教学的公平性”的心态、应用丰富的表情、高昂的情绪、和蔼可亲的心境去对待我们的学生，培养学生的学习兴趣；教学应结合当地的环境，通过就地取材，培养学生的学习情绪；教学应注重课本的基础知识，以增强学生学习的信心，培养学生的学习兴趣；阶段性地进行课堂教学评价，培养学生学习数学的兴趣，让学习的兴趣作为他们永远前进的动力，这样我们就可以更好地去传道、授业、解惑。

大家都知道一个简单的道理，做同样一件事情，一个人很喜欢去做，也就是很主动地去做、去完成；一个人却是不愿意，或者说是被动地去完成，他们最终的收获肯定是不一样的，那个喜欢做这件事情的人收获会更多，产生的效果肯定会更好。三百六十行，行行里的人们都喜欢把自己的事业能做的更好一些，我们所从事的教育事业的教师们也一样，都希望能把自己的学生教育好来，能把自己的教学成果显优体现，优异的教学成果与我们良好的课堂教学密不可分。如何提高我们的课堂教学成果，学生的学习兴趣是关键，这样的教学定能轻松又有良好的收获，在此，我结合自己几年的教学经历，浅谈在数学课堂上如何培养学生的学习兴趣，并以此抛砖引玉，以更好地去从事我们伟大的事业。

一、我们应用“教学的公平性”的心态去对待我们的学生，培养学生的学习兴趣

细心的教师会发现，一个成绩不是很好的学生，刚从小学升到初中或新学期刚刚分完班级，他很会去观察某个教师的教学心态，某个教师若只针对原来成绩相对好的学生，而不管成绩后进的，那么时间久了，这个学生肯定在课堂上表现得很无所谓，教师所问的问题或者是布置的练习题，好像与他没有任何关系；反之，某个教师若能对他“既往不咎”对他与成绩好的学生一样看待，那么时间久了，他会像感受到“待遇”一样，学习的兴趣慢慢就有了。这样就要求我们教师应从教材的内容和学生的实际出发，处的题目既要满足那些成绩相对好的，又要满足成绩后进学生的要求。例如，我们在布置一元二次方程的练习题时，教师可以出第一题：“解方程：X2 +2X-1=0”，第二题：“X1、X2”是方程X2 + 2X -1=0的两根，求X12 + X22的值。第一题要求学生全部做，第二题作为选做题，过一会儿大部分的学生做完了第一题，有时间还会去做第二题，就不会出现“与他没有关系”的现象了，时间久了，那么成绩后进的学生就会发现这个教师的“公平”，进而喜欢上这位教师的课堂。教师就培养他们学习的兴趣，所以在课堂上所有同学就感觉有事做，每个人都是课堂的主人，这样就充分，调动学生的积极性，通过“公平”的教学，培养了学生的学习兴趣，争取最佳的教学效果。

二、教师应用丰富的表情、高昂的情绪、和蔼可亲的心境去对待我们的学生、培养学生的学习兴趣

大家想一想，数学虽说是“科学的皇后”但它毕竟是一门枯燥、无味的学科，其中又没有故事情节，不能使学生“身临其境”。所以在课堂上，教师丰富的表情、高昂的情绪等均显得十分关键，生命在于运动，我想如果把一堂教学课比喻成一个生命的话，那么教师丰富的表情、高昂的情绪就是相当于当中的运动吧，我们不要课外不好的情感带进课堂中，应要以“运动”的心态展现给我们的同学们，使我们“枯燥”知识变成“活跃”的分子，使“无味”成“多味”。丰富的表情、高昂的情绪又要加上和蔼可亲的心境，这样才能让我们的学生“乐此不疲”，激发学生的兴趣，“亲其师，然后信其道”，大家可能深有感受，如果在课堂上用“横眉”去“冷对”我们的学生，大部分学生可能在压抑中听课，巴不得快下课，他们上课是在应付，学习不好的同学也可能是“行尸走肉”在班级的，即使他们不说话、不破坏，恐怕我们对他们也只有“对牛弹琴”的功劳了，这样的教学效果可想而知了。我们若能用“亲如亲”的心态去对待，在轻松、愉悦进行教与学，定能激发学生的兴趣，他们体验教师给他们带来愉悦的气氛，去体验成功的喜悦，虽然一时不成功，但他会在这种气氛中努力学习，直到最后的胜利。

三、教学课堂上的教学要结合当地的环境，通过就地取材，培养学生的学习兴趣

数学是来源于生活，应用于生活。但初中学生往往见世面不广，涉世不深，生活的阅历不丰富，所能在教学举例中，举出的例子学生不熟悉，会阻碍他接受新知识的进程，我们若能举出他身边环境的例子，学生就比较容易接受。例如，我们上“概率与统计”课时，课题为“池塘有多少条鱼”时，我们学校旁一座山学生非常熟悉，名日酒瓶山，上课时教师可提问：“同学们想不想知道对面那座山上野猪有几只啊？”同学们肯定齐呼“想”，这时他们的兴趣，已经被激发了，怀着渴望的心情去等待教师的讲解，这时教师分析可以先从山上抓两只，把他们的尾巴毛剪掉一些作为记号，然后放回山上，过几天再去抓，若抓5只发现当中有记号的一只，就可以估计此山野猪的数目了。当然这个例子与实际有差距，但可以激发学生学习新课的兴趣，有了这些“乐知者”，我们的新课“池塘有多少条鱼”就可以在学生的兴趣中讲解了，事半功倍。

四、阶段性地进行课堂教学评价，也是培养学生学习教学兴趣的关键

我们这里所讲的阶段性进行课堂教学评价与我们学校中的月考、半期考、期末考又有区别，课堂的阶段性评价题量不要求月考、半期考、期末考那么多，只要七、八道题即可，从内容的选取方面，最好是学生在最近课堂练习中做过的，我们可以稍加改头换面进行检测，然后马上对出答案，因为熟悉又不很难，学生的检测成绩肯定不会低，他们大部分都会感受到自己的数学在进步了，与那些成绩很好的学生差距不大了，自己快步进入好生的行列了。这样既可以巩固刚刚学过的知识，又可增强学生学习的信心，培养了学生课堂学习的兴趣。