基于“双线递进”理论的高校学生综合素质管理概说

学者穆学君针对高职院校学生的综合素质教育提出“双线递进”的培养方式，强调“以人为本、德育为先，突出职业道德、职业能力培养，设置学生综合素质学分”，当今高校面临毕业生就业压力，因此对于高校学生的综合素质管理，特别是以“适应社会和企业发展的需求，、为目的，以学生社会素质培养为基础，职业（或专业）素质提高为核心”的管理理念日益凸显。本文充分借鉴“双线递进”的学生综合素养教育理论，试图推衍出普遍适用于高校学生综合素质管理的科学体系，以此促进学生综合素质协调发展，增强学生就业的竞争力。

学者穆学君针对高职院校学生的综合素质教育提出“双线递进”的培养方式，强调“以人为本、德育为先，突出职业道德、职业能力培养，设置学生综合素质学分”。当今高校面临毕业生就业压力，因此对于高校学生的综合素质管理，特别是以“适应社会和企业发展的需求，、为目的，以学生社会素质培养为基础，职业（或专业）素质提高为核心”的管理理念日益凸显。本文充分借鉴“双线递进”的学生综合素养教育理论，试图推衍出普遍适用于高校学生综合素质管理的科学体系。

一、高校学生综合素质管理的概念

高校学生综合素质管理是高校学生管理的一个重要方面，即对高校学生综合素质为管理目标，以期提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等综合素质，不断拓宽载体，创新形式，改进方法，丰富内涵，增强实效，促进学生理论知识、实践技能和综合素质的协调全面发展，满足社会、行业和企业对高素质、高技能专门人才的需求。高校应紧密围绕社会、行业、企业和学生的需求，结合高校学生实际，将各项教育活动加以规划整合，探索建立一套系统规范、操作性强的学生综合素质培养方案，促进学生职业能力和综合素质的全面发展。

1.指导思想

以社会素质培养为基础、职业素质培养为核心“双线递进”的综合素质培养模式，不断拓宽载体，创新形式，改进方法，丰富内涵，增强实效，促进学生理论知识、实践技能和综合素质的协调全面发展，满足社会、行业和企业对高素质、高技能专门人才的需求。

2.管理思路

突出职业素质管理的核心地位在学生综合素质培养的过程中，要以学生社会素质管理为基础，学生职业素质管理为核心。

3.基本原则

（1）整体性原则

重视发挥优秀企业管理者、技术人员、劳动模范的作用，建立学校与社会、行业、企业和家庭有机结合的培养机制，共同参与、相互配合，形成“全员化、全方位、全过程”的育人格局，切实增强学生综合素质培养的合力。

（2）层次性原则

针对不同类型、不同层次的学生确定不同阶段的教育内容和要求，形成一定的目标递进层次，努力做到有效衔接、分层实施、分级递进、整体推进。

（3）职业能力与综合素质“双线并重”的原则

以第一课堂教学为主渠道，以第二课堂教育为重要阵地，形成二者紧密衔接、相互促进的工作格局，在提高学生职业能力的同时，促进综合素质的全面发展。

（4）教育、管理、服务相结合的原则

把严格日常管理与引导学生养成良好行为习惯结合起来，既以理服人又以情感人；强化服务意识，既要教育人、引导人又要关心人、帮助人，切实解决学生在学习成才、交友择业、健康生活等方面遇到的实际困难。

（5）继承优良传统与改进创新相结合的原则

在继承优良传统的基础上，积极探索新形势下学生素质培养的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。

（6）管理与自我管理相结合的原则

充分调动学生的积极性和主动性，使他律与自律、激励与约束有机结合，有效引导学生自我教育、自我管理、自我服务。

4.管理目标

（1）社会素质管理目标

提高学生的社会素质和社会适应能力；培养学生人文素养和审美情趣；培养学生的优良品格；培养个人品德修养，正确对待自己和他人，相互理解和尊重，师生互敬互爱，建立良好的人际关系，不断提高自己的人际沟通能力。

（2）职业素质管理目标

提高学生的职业素质和职业能力，使学生具有较强的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

（3）学生综合素质的“十有”管理目标

学生社会素质和职业素质的培养目标，归根结底是努力培养学生具备“十有”和“六会”。

“十有”：有理想、有道德、有文化、有纪律、有健康、有诚信、有责任、有情感、有能力、有技能。

“六会”：会做人、会做事、会合作，最终会学习、会生存、会发展。

二、社会素质管理

学生社会素质管理目标的确定应从四个方面着手，包括：思想品德、文化科学、身心健康和基本能力。通过积极开展丰富多彩、行之有效的教育活动，使学生学会做人、学会做事、学会交流、学会合作。

1.思想道德素质培养规格

思想素质：了解中华民族优良传统，学会感恩。

道德素质：培养学生养成家庭美德、校园美德、社会公德。

法纪素质：培养学生有较强的法律意识和维权意识，努力做到知法、懂法、守法。

2.科学文化素质培养规格

科学精神：培养掌握专业知识，了解行业、专业科技发展动态，能够掌握基本的、常识性的科学认识论和方法论。

人文素质：了解人文基础知识和常识性的社会科学相关内容，从而提高自身人文修养，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，不断提升他们的人格、气质、修养等内在品质和人文素养。

审美素质：树立健康向上的审美观，引导学生不断提高文化品位，具备健康高雅的审美情趣、正确的审美观点和较强的审美能力。

通过教育和培养，使学生达到科学文化素质学分的要求。

3.身心素质培养规格

身体素质：锻炼健康的体魄，达到国家体育锻炼合格标准。

心理素质：培养乐观积极的精神面貌，具备优良的道德品质，形成坚强的意志和自信的心态；养成自尊、自爱、自律、自强的优良品格；学会自我调适——掌握心理健康基础知识和心理调适技能，能够合理妥当的处理学习、工作、生活中遇到的一般问题。

通过教育和培养，使学生达到身心素质学分的要求。

4.基本的社会能力培养规格

表达能力：具备一定的语言表达能力，掌握写作技巧，学会撰写调查（调研）报告、论文，从而满足专业的要求。

沟通能力：以个人品德修养为基础，正确对待自己和他人，相互理解和尊重，师生互敬互爱，建立良好的人际关系，了解社交礼仪，能够运用和掌握基本的社交技巧，不断提高自己的人际沟通能力。

自学能力：具备一定的自学能力。

团队协作能力：讲团结、会合作，培养学生具有较强的团队意识、合作意识，具备较强的组织协调能力。

信息收集与处理能力：培养学生树立信息收集的意识；能力培养学生掌握信息获取能力、信息加工处理能力，善于对信息进行“去粗取精”的鉴别，并运用自己的分析、判断能力，发掘、整理出有价值的信息；培养学生遵守相关网络规定，养成良好的信息道德。

通过培训和自我锻炼，使学生达到基本能力学分的要求。

三、明确职业素质管理目标

1.职业道德培养规格

诚信、敬业，遵守职业纪律和行业规范。

2.专业技能和企业文化培养规格

专业技能：培养学生熟练掌握自己所学及所应用的专业技能，获得（达到）相应资格证书（水平）。

企业文化：培养学生了解优秀企业的企业文化和企业精神。完成企业文化素质的学分要求。

3.职业健康培养规格

职业心理健康：以行业、企业对学生心理素质的要求为标准，教育引导学生努力做到“八个有”——有健全的人格、有健康的情感、有正确的从业态度、有较强的适应能力、有较强的抗挫能力、有敢于竞争的精神、有一定的创新精神、有追求成功的心理。

身体健康：通过体育锻炼，使学生到达满足工作需要的身体素质。

通过教育和培养，使学生达到职业健康素质学分的要求。

4.职业核心能力培养规格

学习能力：培养提高学习意识，明确学习目标，掌握学习方法，增强学习动力，培养他们“爱学、勤学、会学”，逐步提高学习能力，树立终身学习的理念。

实践能力： 培养学生掌握社会实践能力，能够利用所学专业技能开展技能型活动。

创造能力：培养学生掌握专业基本技能，广泛摄取相关学科知识，培养理论联系实际的能力、独立工作能力，培养较强的创造意识、创造思维，使学生敢想、敢做、会做。

就业能力：培养学生具备较高的社会素质和职业素质，掌握就业政策、面试技巧，树立正确的就业观，使学生具备较强的社会适应能力。

创业能力：培养学生具备知难而进、自强不息的创业精神；具备吃苦耐劳、百折不挠的创业品质，掌握经营管理知识，把握机会和创造机会的能力，积极参与创业实践，形成较强的创业能力，使学生“愿创”、“敢创”、“会创”，为日后创业奠定基础。