践行生本教育理念打造政治高效课堂

郭阳彬+��+�オ�

目前，受传统教育思想、升学考试压力等多种因素的影响，一些教师在教学形式上仍以应试教育模式为主，很少了解甚至不顾学生的基础和需求，忽视学生是学习的主人，使学生的学习热情和潜能难以调动和发挥，课堂缺乏生机和活力。笔者认为，要改变这一现状，实现课堂高效，政治教师应做到“五精”“五化”。

一、精心备课，优化导学案

教学目标是教学的起点和归宿，统率着教学的全过程。高效的政治课堂教学应是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标主线错落有致、纵横交织的合理展现和有序推进，“在知识与技能上落脚、在过程与方法中提高、在情感态度和价值观上升华”，处处彰显课堂教学的厚重和丰实。要实现这样高效的政治课堂教学目标关键在教师，在于教师精心备课，优化学法。对此，教师要依据学习目标设计出有效且操作性强的导学案。要优化导学案，使学生在导学案的指导下，能从整体上把握新知，了解学习内容；能让不同层次的学生都积极主动地参与学习；能引导学生对学习的重难点进行分解，推动学生质疑问难，确保学生在学习中的主体地位得以体现，实现学生学习的最大效益，最大限度地为生生、师生“互动、合作探究”做好准备。

二、精趣导入，催化自主学习

兴趣是促使学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的学习，就没有智慧和灵感。课堂导入是教学的“序幕”。教师要选取健康向上、生动有趣、直接关联学习内容的漫画、故事、社会热点，或创设与学生生活紧密相关的问题情境等进行导入，吸引学生进入学习者、探究者的角色，引转学生自主学习的思维机器，使学习成为学生的自我需要。自主学习质量的高低决定着展示和质疑水平的高低。只有学生积极自主先学，课堂上各种对话才有基础，才能引起共鸣，才能有教学效果。

三、精彩交流，活化合作探究

针对课前下发的导学案，教师给学生足够的时间在小组内进行交流讨论。交流是否精彩，不仅与学生自主学习质量有关，还与小组成员能不能默契合作有很大关系，直接影响到高效课堂的实现。小组文化建设是学生精彩交流、高效合作学习的核心和关键。要加强小组文化建设，教师必须按照优势互补的原则，结合学生特点灵活机动地分组，建立动态的合作学习小组。教师要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。教师要组织学生讨论，制定出可操作性的、能落到实处的评价和激励机制，使每个学生都能担任不同的角色，保证小组每个成员在完成每一个环节时做到积极、专注、有序、互助，并得到一定程度的强化，形成一定的对话、共事、倾听等合作技能，从而提高合作效率，促进小组合作学习良性循环，实现合作学习的目标。

四、精美情境，融化教学重点

经过班级讨论，在较短时间内无法解决而又需要学生掌握的，才是教师教学的重点。对教学重点，教师直接讲解既不符合生本教育理念的要求，又无法达到最佳的学习效果。生本高效课堂，需要教师坚持“三贴近”原则，根据教学目标和内容，从学生的认知实际出发，或优化教材素材，或巧选贴近学生生活的素材，或巧用热点素材，以教学内容的理论逻辑为支撑，创设精美的教学情境，巧妙设置有利于理解、掌握教学重点的问题，引导、组织学生通过合作探究的途径，由浅入深，由易到难，循循善诱，解决一个个情境问题，最终达到融化教学重点，实现三维目标的有机统一。

五、精选习题，强化巩固提高

教师要立足课标和考试说明，根据学生最近发展区，针对学情，选取经典、有梯度、能够考查学生对主干知识、核心内容和基本技能掌握情况的试题让学生做，让绝大部分学生通过练习感受到自己的进步、分享到成功的喜悦、增强学习的信心。对于错题，经历“小组合作、全班交流、教师点拨”之后，教师还应引导学生针对题目作变形探讨，把“死”题讲“活”。

践行生本教育理念，打造政治高效课堂，要求政治教师不断学习，坚持“先做后学、先学后教、多学少教、以学定教”的教学方式，遵循合理的教学流程，科学有效地组织、引导、激发、促进学生自主合作探究学习，真正让学生动起来，让课堂活起来，使课堂成为师生互动、生生互动、绚丽多姿的舞台，从而打造高中政治高效课堂。endprint