高职院校《园林制图》课程双线并行式教学改革探索与实践

张 丹

(河南林业职业学院，河南 洛阳 471002)



高职院校《园林制图》课程双线并行式教学改革探索与实践

张 丹

(河南林业职业学院，河南 洛阳 471002)

指出了随着用人单位对学生动手实践能力要求的提高，高职院校《园林制图》课程改革势在必行。从教学内容、教学方法、实践教学改革、综合素质培养几个方面分析了《园林制图》课程双线并行式教学改革的主要思路，以促进学生综合素质的发展。

园林制图；双线并行式；教学改革；能力培养

1　引言

作为高职院校的一线教师，笔者发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业院校学习了三年却仍然没有掌握。因此，许多院校、教师为了提升学生的就业能力，开始积极的探索职业教育专业课程改革新思路。在这项改革中，最具广泛性的就是项目课程教学。河南林业职业学院采取的就是双线并行式项目教学改革，即完全打破学科课程体系，课上依据课程所面向的工作岗位设置课程项目，在课程教学实施过程中融入企业元素，课下再安排学生独立完成与课上项目类似的工作任务。

2　改革前的课程情况

课改前教材还是传统的章节式教材，理论内容多且难，上课主要采取教师讲授为主，学生练习为辅，配合综合实习的方式进行，学生对知识体系的掌握较完整，有一定的制图能力，但是识图能力比较差，并且传统的教学方式在一定程度上限制了学生自己发现问题与解决问题的能力。

3　双线并行式课改的简要思路

3.1精简教学内容，与实际工作任务相融合

传统的制图教学重视系统性和完整性，各部分内容都要讲，内容繁杂，对于高职学生来说缺乏实践教学，其结果是学生对制图的条条框框记得很多，而实际绘图能力较差，不利于专业素质的提高。为此，依据教学目标和教学时数的要求，结合专业特点对课程内容进行了优化精简，提高实践教学时数的比例，使《园林制图》课程的教学内容重点突出、主次分明。在教学实践中收到了事半功倍的效果。

课程内容包括“制图基本知识”、“识读和绘制投影图”和“识读和绘制园林专业图纸”三部分，各部分内容调整如下。

(1)制图基本知识部分。传统教学包括绘图工具的使用方法、园林制图的相关标准及几何作图和徒手作图的方法等内容。在新的教学中只重点讲授制图标准，其他内容不讲或略讲，由学生通过作业来掌握。

(2)识读和绘制投影图部分。传统教学中全面系统介绍了正投影(点、线、面、体的投影)、轴测投影、标高投影和透视投影的做法。在新的教学中重点讲授集中投影图的基本作图方法，略过一些复杂的图解作图内容如几何元素的旋转、复杂曲线和曲面的画法、标高投影等。

(3)识读和绘制园林专业图纸部分。传统教学中只讲授园林设计图的绘制与识读，但是园林专业图内容复杂广泛，学生难以融会贯通。因此，在新的教学中结合具体的园林工程设计实例，详细的讲授了各种园林设计图的作用、内容和绘制要求。

在教学过程中通过实地“识读和绘制某个小广场的一整套图纸”这个典型工作任务使三部分内容融入到实践教学过程中，以图纸间的相互联系与知识的递进关系来安排课程的实施过程，并对图纸成果进行考核、展示和评价。课程设计了6个课上完成的子项目，同时又设计了6个与课上相对应的课下独立完成项目，全课采用双项目并行模式，层层递进，环环相扣。这样既提高了学生的学习兴趣，又提升了他们的专业制图和识图能力及独立完成任务的能力。

3.2改进教学方法，提高教学效果

在传统的制图教学中，全部内容由教师讲授，学生被动地听讲，缺乏学习主动性，课堂学生参与不够，师生之间、学生之间缺少沟通，不利于学生沟通能力、协调能力及表达能力的培养。并且学生课下总反映课上都能听懂，但是做作业时又无从下手。为此，采取了分组教学模式，将班级学生按人数多少分组，四人一组，并选一位组长，每次课先由教师布置任务，再由组长带领组员去探索实践完成任务，接着每组来展示并汇报各组的任务完成情况，最后教师再针对学生完成任务过程中出现的共性问题进行讲解和归纳，对个别问题给予个别辅导。学生在课堂上在教师的引导下经常能各抒己见、相互交流，达到认识上的一致和深化。多种教学形式结合，不仅活跃了课堂气氛，而且学生的思维也活跃了，绘图作业和口头表达能力都明显提高。以前课堂提问无人举手，现在大家都争相发言，因为要互相评比，所以学生从之前的做作业敷衍了事到现在互相比着学，图纸作业都较以前更规范、整洁，谁也不想落于人后，极大地调动了学生的学习积极性，课下任务完成过程也很好地体现了团队意识，从而培养了学生的团队合作能力及分析问题解决问题的能力。有很多学生都反映现在的课程教学让他们知道了如何学习，学了有什么用，学习目标都更加明确了。

3.3调整课程考核方案，注重过程考核

传统的制图考核主要以期末考试为主，考试形式也是卷面考核，期末考试的分数占比总分的70%，很多学生平时作业应付了事，绘图极不规范，图纸脏乱差，期末考试只要稍加复习都能考及格，仅仅是为了及格而考试，严重不利于学生职业能力的提高。为此，对考核方案进行了调整，分为过程考核和期末考核两项，前者占比70%，后者占比30%。过程考核中包括素质能力(15分)和专业能力(55分)，期末考核以卷面考试为主(30分)。素质能力考核又分为合作能力、工作纪律、严谨态度各5分，专业能力考核又分为项目过程实施40分，实际操作15分。每次任务实施后，教师、学生小组根据实施情况进行打分，最后成绩取六次任务的平均分。

3.4结合实际，编写园林制图教材

教材的好坏直接关系到教学效果的优劣。传统的制图教材学时多，内容难。为此，结合近几年的教学改革实践，密切联系园林专业对制图课的要求，作为主编单位参加编写了国家高职高专园林类工学结合“十二五”规划教材《园林制图》及其配套使用的《园林制图习题集》。新教材在体系和内容上将重点放在学生实践能力和专业技能的培养上，精选了大量的园林图实例，体现了园林制图课程教学改革的思路和方法。

4　实施效果

4.1知识、能力目标的提高

《园林制图》课程的改革思路得到了很多兄弟院校专家老师的认可，并且在教学检查工作中学生满意度达到了90%以上；制图作业的规范率也由原来的55%提高到了85%；《园林制图》课程考试的通过率由先前的71%提高到了92%。此外，从其他学科的作业上来看，园林制图水平确实在提高，园林设计、园林工程等老师普遍反映学生作业质量提高很多。

4.2素质目标的提高

通过在课程的实施过程中培养了学生各方面的素质：通过各项目的实施，培养了学生发现问题、解决问题的能力；通过设计任务书和并行项目的学习，培养了自我学习能力；通过对图纸绘制标准的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养了工作的严谨性和吃苦耐劳精神；通过以小组合作作为评比的方式，培养了学生团体合作能力与集体主义精神；通过组间互评，培养了学生与人沟通能力和表达能力，提高了学生的竞争意识。

5　结语

教学改革是一个永恒的课题，只要社会在发展，改革就必然不可停歇。教学内容、教学方法与教学体系也应及时进行改革与探索。上述的课程改革实践只是目前现阶段的一个教学总结。今后，在教学工作中将继续针对教学过程中出现的新问题、新情况进行大胆的探索与实践，不断前进，全面提高教学质量。只有这样，才能培养出符合社会主义市场经济下的高素质、高能力的人才，更好的为社会主义现代化建设服务。

[1]段大娟，张涛，杜鸿云.《园林制图》课程教学改革探索与实践[J].河北农业大学学报，2006(12):20～23.

[2]彭璐，韦松林.《园林制图》教学改革体会与思考[J].农业与技术，2007(6)：169～172.

Reform and Practice of the Double-way Teaching Method on Garden Graphics inVocational College

Zhang Dan

(HenanForestryVocationalCollege,Luoyang,Henan471000,China)

It is a necessity for the curriculum of Garden Cartography to improve and reform because the employers are more and more strict with the students' practical ability. This paper analyzed the main idea of double-way teaching method from the aspects ofteaching content, teaching ways, practical teaching reform and the comprehensive quality cultivation in order to express the important significance of improving the students' overall ability.

garden cartography;double-way teaching method;teaching reform;ability cultivation

2016-05-24

张丹(1981—)，女，讲师，主要从事园林规划设计及植物配置的教学研究。

G643.2

A

1674-9944(2016)15-0259-02