范斌：“互联网+”环境下少先队“网+课程”的探索与实践

范斌，全国十佳少先队辅导员，江苏省名辅导员工作室导师。1989年参加工作以来，热心少先队工作，钻研少年儿童教育，在《辅导员》《少先队活动》《江苏教育》等教育报刊发表120多篇教育教学文章；主编出版了《少先队辅导员培训必读》《给小公民的100种生活观点》《从小知荣辱》《小英雄志》《中国梦·少年梦》《小记者成长手册》等20多本教育专著。近年来受聘为江苏省少工委、全国少工委讲师团成员，先后在江苏、浙江、上海、山东、安徽、广西、宁夏等地讲课150多场。

当下的时代是追求卓越、创新创造的时代。“微课”“翻转课堂”“慕课”，教育改革扑面而来。2015年范斌老师在本刊开设专栏，用创新的互联网思维和实用的探索案例，描绘了“少先队翻转课堂”的模样；2016年出版专著《少先队网+课程的思考与实施》，继续探索具有少先队特色的“微队课”“少先队翻转课堂”样式，为少先队活动课程插上“互联网+”的翅膀。少先队工作者们，未来已经到来，只是尚未流行，你是否已经做好准备？

当我们在淘宝上痴迷地淘着服装，淘着书籍，淘着日用品，淘着各种各样的小惊喜的时候，你是否知道，已经有人在网上淘微课，淘教育设计，淘活动创意，淘着各种制造教育财富的机会。随着“慕课”的开发与推广，很多人突然意识到：我们不仅是教育财富的享受者，还是教育财富的创造者。因为，“微课”“翻转课堂”和“慕课”的发展让我们发现，教育资源由每一位教育工作者创造，改革已不再是高调的呐喊，而是一场规模空前的变更“逼宫”！

“互联网+”引领教育改革

2015年3月5日，第十二届全国人民代表大会第三次会议在人民大会堂隆重召开。李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”。“互联网+”让“大众创业、万众创新”慢慢变为可能和现实。随着信息技术的迅猛发展，教育呈现出资源网络化、环境虚拟化、教学个性化、学习自主化等特征，尤其是“微课”“翻转课堂”“慕课”强势来袭，正在引发一场“学习的革命和教育的革命”。

教育作为最容易与互联网结合并深化发展的公共事业，持续受到政策关照并站在“风口”。“互联网+”是推动城市、农村教育资源均衡化、一体化的重要桥梁，也是促进教育改革的“助推器”。“互联网+”背景下的教育教学不再是一个教师、一所学校的“单打独斗”，而是借助现代信息技术，在一定区域范围内的群策群力、资源共享。近年来，随着社会经济的发展和国家支持教育事业力度的增大，各地学校电脑、网络等硬件设施已经基本普及，各地积极运用“互联网+”，整合零散的、个别学校的教学资源、经验成果，依托互联网进行互动、传播，实现教育资源共享，促进教育改革创新。

“互联网+教育”，让教育变革从班级授课走向了更广阔的网络学习的同时，为学生的学习插上了一双“隐形的翅膀”。在这个背景下，“微课”“翻转课堂”“慕课”等教育教学新理念与新形式应运而生。

“微课”：围绕教学中某个重点（难点）或教学环节，精心设计信息化教学过程，以视频等形式进行的简短、完整的教学活动。它的形式是借助多媒体的自主学习，目的是达成最佳教育效果，设计的是信息化的教学过程，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，“微课”是一种有别于传统单一资源类型的教学课例的新型教育形式。

“翻转课堂”：发挥互联网作用，重构了教学流程，由“先教后学、复习巩固”转变为“先学后教、互动升华”。翻转课堂引导学生开展课前学习，他们可以“看视频讲座、听播客、做练习”，可以在网络上与别的同学讨论，可以在线接受老师的辅导，自主自由地掌握学习进度和学习时间，满足了不同学习习惯孩子的个性化学习。课堂上，学生带着问题，在老师的带领下，目标明确地开展探究式互动式学习，共同研究解决学习中存在的问题，在交流讨论中获得更深层次的理解。

“慕课”：Massive Open Online Course，意思是“大规模开放在线教育”，简称MOOC。它借助于无处不在的网络技术，发挥一个地区、一批学校、一群老师集体的力量，把某学科、某资深教师的导学案或备课稿等最优质的教育资源，在一定区域内进行推广共享。学生通过网络，方便快捷地将本地最优秀的教师、最生动的课程带回家学习，实现了另一种形式的“走班制”，有选择地去上优秀老师的课，优质资源得到极大的推广和利用。

少先队“网+课程”应运而生

新一代少年儿童从小生活在以智能手机、平板电脑和社交媒体为代表的新媒介环境中，网络像空气和水一样成为他们成长的环境，对他们的学习、娱乐、交往、生活方式，以及思维方式、人生观、价值观等都产生了深远影响，“互联网+”已经成为少先队教育的重要方式和载体。

“互联网+教育”形成的新理念、新课程教育理所当然地影响到了少先队。我们知道，少先队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队教育是学校教育的重要组成部分，也是社会主义教育事业的重要内容。如何应对新形势，围绕少先队根本任务，运用“互联网+”，强化目标，优化路径，努力探索少先队组织教育、自主教育和实践活动的有效路径和载体？

近年来，少先队组织扬长避短、消化吸引“微课”“翻转课堂”“慕课”等新型课程教育的理念与方法，积极探索实施具有少先队特色的“少先队微课”“少先队翻转课堂”“少先队慕课”等新型少先队教育途径与方法，我们把这些借助“互联网+”开展的少先队活动课程教育统称为少先队“网+课程”。

少先队“网+课程”的主要内容

少先队“网+课程”是借助“互联网+”实施少先队活动课程的新思考、新探索，主要由“少先队微课”“少先队翻转课堂”“少先队慕课”等内容组成。

少先队微课：微课是互联网“微时代”对传统教学视频的演变和升级，是一种新型的教学资源建设和应用模式。2012年9月《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》下发以来，各级少先队积极探索少先队活动课程建设路径与载体，运用“微课”进行说课比赛、辅导员培训、少先队活动课教研，展示少先队辅导员风采、研讨少先队工作，“微课”在少先队课堂上大行其道。我们把少先队“微课”简称为“微队课”。“微队课”是传统少先队活动课的“浓缩与升华”，通常围绕一个集中的主题，运用寻访、探究、视频等资源，在晨会课、班队活动课、综合实践课、校本课、社团活动等时间节点，以少先队中队或者红领巾小社团为单位，通过实践体验、交流互动，成果展示等形式进行少先队教育，时间一般在15分钟左右。所以，“微队课”是一个省略部分少先队仪式，去除松散内容，包含活动主题、活动目标、配套资源、交流互动和评价激励等板块的完整的“队课”，是“压缩饼干式”的少先队活动课。

少先队翻转课堂：翻转课堂作为一种教学模式，改变了教学流程，更改变着我们的思维方式。但是，不管“黑猫白猫”，只要对少先队员发展成长有利，任何形式都值得我们去尝试和实践。我们的行动是：

第一，成立一个少先队“翻转课堂”组织。《少先队活动课程指导纲要》列出了1-8年级各个学期的教育单元，仔细分析，适合翻转课堂的也就一半左右。我们可以在一所学校成立教学研讨组织，或者由几所学校结成联盟，甚至可以在一个区域成立一个组织，共同来开发研讨少先队“翻转课堂”。“众人拾柴火焰高”，有了团队的力量，有了更多人的参与，分解到每个人身上的任务就不会太多，而分享成果的却可以是很多学校、很多少先队员。

第二，制作上传一定数量的教学短视频、PPT课件。少先队翻转课堂需要有一套完整的教学视频体系，在制作视频时，应根据各年级少先队员的学习习惯和学习心理等特征，对课程进行设计。队员能够通过它来满足自己的知识欲求。教学视频的创建应该明确队员必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容，并设计好配套的检测练习、随笔感悟等。

第三，充分发挥少先队员主体作用。翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但是我们应该看清目前国内学生的情况：不擅提问和主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果。在少先队翻转课堂中，对队员的自律性和意志力要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素。如果没有一定的主动性，翻转课堂中的课下学习活动无法进行，必须需要队员的主动实践反思。这正好是发挥少先队优势，运用擅长的组织生活和集体活动，充分调动队员积极性、主动性，有效开展少先队教育教学的良好契机。辅导员在与少先队员进行充分的沟通协商后，精心设计活动流程，以中小队为单位，通过队员之间的讨论和完成项目、分析和把握队员的实践探究效果，组织开展形式多样、切实有效的课上汇报交流，促进队员身心发展。

少先队慕课：在信息化、大数据时代，“慕课”打破了学校的、班级的“围墙”，在“互联网+”的助推下，正在努力做到“任何人，在任何时间，在任何地方，自由自主进行学习”。少先队教育强调自主教育、强调组织教育，参照慕课形式，少先队组织创建少先队活动课联盟，建好少先队慕课平台，建设少先队课程资源库，让全国各地的少先队员都能在这个平台上自主选择少先队课程、自主组织相关实践体验活动，充分发挥少先队员的主动性、实践性，努力实现少先队根本任务。