让语文学习充满活力

王立春

赋予语文学习以生命般的活力，激发学生对对学习的兴趣和渴望，实现教师课堂对表达的需求，教师为学生营造良好的学习和阅读氛围，进而激起学生的阅读兴趣和表达欲望，是语文教学方法的关键。结合语文教学实践，一是从改变阅读方式开始，通过利用语文综合性学习活动，提倡拓展阅读、对比阅读，达到提高学生阅读兴趣；从积累的多样性入手，阐述如何积累、积累什么？三是从习惯发现美，善于解读和描述美入手，是学生在文章阅读和学习中，提高阅读与欣赏水平。

语文学习活力阅读“悦读”具有现代观念的语文学习应该是由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命相互碰撞的，生命的完善与运动的过程。用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这才是具有生命活力的语文学习。要想使语文学习充满生命，充满活力，结合二十几年的语文教学实践，我认为可以从以下几方面入手。

一、让阅读变成“悦读”

《语文课程标准》中提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

要想达到《语文课程标准》有关阅读方面的要求，首先需要培养学生的阅读兴趣和习惯，在此基础上提高学生的阅读能力和水平。

本人所执教的是一所农村乡镇中学，受家庭教育影响，学生大多没有属于自己的书籍，更没有阅读的兴趣和习惯。得益于近几年国家加大了对教育方面的投资，农村乡镇中学也拥有了图书室和阅览室，书籍的种类和数量完全可以满足学生的阅读需求。利用这一有利条件，我带学生到图书室和阅览室来借书。起初很多学生不知如何选择适合自己的书籍，借到书或走马观花，或应付了事，面对这种状况，为了引导学生喜欢上阅读，我通过不断的探索和实践，找出了以下几点可行的方法：

一是利用语文综合性学习活动来提高学生的阅读兴趣。如语文综合性学习活动《千古风流人物》一课，以分析苏轼这个人物为切入点，课堂上播放了电视剧《苏轼》的一些片段，有苏轼与恩师欧阳修的对话，怀念他的妻子王弗的场景，乌台诗案、兴修苏堤，一幅幅画面展现了苏轼胸怀天下苍生的胸襟，学生的学习兴趣一下子被调动了起来，因为在他们眼中苏轼只是一介书生，一个诗人，没想到他不媚俗、不隐居、不愤世，不论被贬到何处都为百姓着想。学生对苏轼产生了浓厚的兴趣，这时我向学生推荐有关苏轼的传记，让他们去图书室借阅，学生阅读兴趣一下子被激发出来，认识了解了苏轼。我又向学生推荐了和他同时期的诗人、文学家，让学生借阅他们的传记，先横向比较，再纵向比较其它朝代中自己钦佩的诗人、文学家，写一写读后感。一时间，班级里掀起了一股读书热潮，真正“悦读”开始了。学生们采取电脑报、手抄报、幻灯片等多种形式来展示汇报他们的阅读成果，人物涉及也很广泛：李白、杜甫、辛弃疾、欧阳修、王安石、曹操，还根据“千古风流人物还看今朝”这句话想到了领袖毛泽东、身边各行各业的人以及当代中学生。学生在语文综合性学习活动中体验到了阅读的乐趣，把阅读活动变为自我探究、自我体验的活动，在富于个性的阅读活动中发展了阅读能力，强化了阅读体验，感悟了阅读方法，提高了阅读水平。

二是利用文本资料来拓展阅读、对比阅读。 语文教材中的课文是很好的阅读载体，当教师的讲解能够让学生产生情感上的共鸣时，学生的阅读兴趣就被激发起来，此时为学生选择适当的拓展材料来扩充学生的阅读量，这样既不占用学生过多时间，又扩充了学生的知识面，还能够培养学生养成阅读的习惯，让学生在阅读中成长。 在教学《秋天的怀念》一课时，学生通过诵读、品读感受到母爱就是平凡中的伟大。课文读完学生深感意犹未尽，我推荐了史铁生的《我与地坛》《合欢树》这两篇文章，让学生进一步感受母爱的深沉，更好的理解作者的心路过程。课外阅读贾平凹的文章《三毛死了》，学生在理解了作者沉痛的思念之后提出疑问：三毛是谁？为何让贾平凹如此怀念？我向学生推荐三毛全集，让学生通过书籍去了解这位传奇的女性。学习《再塑生命的人》之后拓展阅读《假如给我三天光明》……拓展阅读让孩子们继课文学习后大量的阅读，广泛的积累，对知识的积累和能力的发展起了极大的作用。

三是营造良好的读书氛围。要想调动起学生的阅读积极性就要营造一个良好的读书氛围，最主要是一个人人读书的氛围，试想如果我们成人每天都不读书又如何要求孩子们？所以，提倡教师和学生共读一本书，家长和孩子共读一本书。这样就提供了一个共同探讨的读书环境。为了更好的营造读书氛围，提高阅读兴趣，还可以通过读书汇报会和读书微信群来交流读书感受。在每学期期初制定好读书计划，分好读书小组，每天规定好读书的章节，利用微信群通知家长，教师针对每天阅读的章节提出问题，共同探讨，让孩子有目的性的读书。家长可以将孩子读书的照片发布到微信群里，教师适当的评价作为鼓励，每周一节课的读书交流会，说说一周的心得、体会、困惑。每月一次的读书汇报会，通过多种形式来展示自己的收获。在读书与交流的过程中如果父母和老师能够认真倾听孩子的声音，充分肯定孩子的想法，并表现出对他的发现的赞赏。这样不仅能让孩子感受到尊重和平等，而且能激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的可以培养他们读书的兴趣，从而使孩子自觉自愿地想去读书。 二、多种形式积累

《语文课程标准》中指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”当学生的阅读兴趣被激发，就要让学生的阅读上一个新台阶，不动笔墨不读书，指导学生做批注做积累。读书时让孩子与文章对话，遇到想要表达的就写在文章的空白处，可以自由发挥，不做限制。教师也可将自己批注的文章给孩子们展示一下，起到抛砖引玉的作用。批注的内容也是孩子思想上的闪光点，可以作为读书汇报会的基础材料。还可以让学生准备两个积累本，一本是随时记录的，另一本是分类记录的，每周给学生一个积累主题，如春、夏、秋、冬，风、雨、雷、电，河流、山川，朝霞、晚霞，人物神态、语言、动作、心理描写，师生情、同学情、亲情等等。组织每周一个小组制作一张手抄报或电脑报，可以分为好词佳句、优美段落、佳作欣赏几个栏目，将小报张贴起来，既是对孩子们的鼓励也是互相学习的平台。

三、发现生活中的美

厚积而薄发，兴趣培养以及语言的积累都是为了表达，为了学生能够展示自己，向别人分享自己的快乐与烦恼，让自己的生命充满活力。为了让学生喜欢上写作，愿意将自己的喜怒哀乐表达出来，不把写作当成一种任务，我和学生一起制作班级网页，将生活的瞬间拍摄下来，写生活日记，我们互相跟帖留言，学生对此很感兴趣。在生活中的语文活动中，学生们拍摄到五花八门的广告词，店铺的错别字，创意新颖的标语，学生们畅所欲言，妙语连篇。大课间、艺术节、运动会、精彩课堂，新年的街市、家乡的美景，生活的点点滴滴被我们记录下来，当一幅幅画面展现在他们面前时，亲近感油然而生，一篇篇美文就在他们笔尖流淌出来，文字承载着他们的欢歌笑语。

语文学习是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文学习充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，甚至你的人生也将熠熠生辉。