浅析中职《公共艺术·音乐》的教学现状及改革

【摘要】公共艺术课程有利于帮助学生形成正确的人生观，并且可以提升学生的艺术修养和审美能力，对于学生未来发展具有重要意义。通过对中职公共艺术课的教学现状及改革进行研究，以期促进中职《公共艺术·音乐》教学工作有效开展。

【关键词】中职公共艺术课 教学现状 改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0188-01

中职公共艺术课程的教学重点，在于培养和提升学生的艺术修养、创新能力以及想象能力。但是在如今的教学过程中，还存在着很多不完善之处，还需要中职学校提高重视程度，严格落实教育部门的相关政策制度，加强公共艺术课教学改革和创新，从而使此课程教学满足社会发展所需。

一、中职公共艺术课的教学现状

通过相关数据的分析，以及具体实践调查发现，我国很多的中职学校公共艺术课程的建设，还是处于在初级阶段。尽管对教学大纲进行调整和完善，也构建了较为完全的课程体系基本框架。但是，教学设施存在随意性特点，课程教学质量不能做到令人满意，与预期效果存在一定差距[1]。在中职学校中，教学设施不够齐全，缺乏完善的管理制度等。此外，中职学校在开展《公共艺术·音乐》有效教学过程中，存在着学生不愿意学习、以及学习基础较为薄弱的情况，并且对现有的公共艺术课程不够满意。种种问题均反映出，我省中职学校《公共艺术·音乐》有效教学难以顺利开展。

二、中职公共艺术课的教学改革措施

2.1提高音乐教师的业务能力

在中职公共艺术课程教学中，可以说师资队伍的整体好坏，将会直接影响最终的教学质量。中职学校想要全面展开《公共艺术·音乐》的有效性教学，还需要对现有的音乐教师队伍进行深层次的挖掘，提升教师综合素质和能力[2]。中职学校必须对教师队伍提高重视程度，构建一支老中青不同年龄层段、可以实现优势互补的教学团队。在构建师资队伍时，需要根据教师的研究方向、以及教师专业特长进行确定，主讲教师选取两位，必须在音乐领域领域具有丰富教学经验的教师担任，同时配备中青年教师来进行实践教学活动。此种优势互补的方式，可以充分发挥教师团队的合作意识，同时具有老中青传帮带的队伍结构优势。所以说，只有建立一支科学高效的教师团队，才能够提升中职学校公共艺术课的教学质量。

2.2明确公共艺术教学目标

我国教育部门早在2013年就制定了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，制定了符合中职学校办学特点的教学大纲，旨在能够提升中职学校公共艺术课程教学质量，提升中职学生的艺术修养。在中职学校公共艺术课程教学中，必须紧紧遵循教学大纲要求，将其作为精神指导[3]。教学内容、教学目标、以及考试标准都需要将大纲作为标准准则。

2.3结合学生兴趣爱好，合理安排艺术课程

现阶段的中职学校艺术课程教学，重点教学内容主要是集中在文化的理解和感知方面，因此，要求公共艺术课程教学必须进行创新和变革，在向学生讲解艺术理论知识和技能的基础上，着重培养学生的情感培养，提升学生文化艺术底蕴，为学生营造良好的学习氛围。考虑到音乐审美活动属于主体性活动，学生的审美理念、审美标准、以及审美情趣等方面的不同，会表现出较为明显的个性特征。而音乐教学活动也会受到学生的个性特征影响。所以，中职学校在开展《公共艺术·音乐》有效性教学过程中，需要对学生的兴趣爱好、以及个性特点做到充分重视，基于现有教材考虑，制定出科学可行的教学内容，从而不断激发学生的学习兴趣，可以拓展学生知识面，提升艺术修养与审美能力。

2.4建设开发网络课程

中职学校，需要充分运用计算机信息技术，开发和建设公共艺术网络课程，学生利用网络平台，可以学习和了解到各种各样的艺术审美教育，从而确保公共艺术教学能够更加高效的达成教学目标。例如说，如果条件允许，中职学校可以建立艺术课程教学网页，学生可以通过浏览网页，随时了解与课程有关联的知识和内容，从而展开艺术学习。也可以成立各种艺术论坛，比如说音乐、美术等等，学生之间可以相互讨论，以此激发学习兴趣，提升自身的艺术修养和审美能力。

2.5制定公共艺术教学课程评价标准

对于中职学校学生的学习成果进行评价，必须秉持着科学、合理、公平、严谨的原则。在制定评价的方式方面，力求高效简洁，便于实施。可以将公共艺术课程分为艺术技能课和艺术赏析课两个组成。首先，艺术技能课可以拓展学生的知识视野，让学生对某一种艺术进行基本基础和了解，培养学生的艺术兴趣，提升学生的艺术修养以及创造力。其次是艺术赏析课，通过艺术赏析课，可以帮助学生不断累积审美经验，有利于促进学生审美品位的提升，从而使学生形成良好的艺术品赏析和审美能力[4]。评价方法的制定，第一、在布置作业阶段，教师尽可能的选择具有开放性质的题目，学生通过独立思考，能够面对优秀的艺术作品进行阐述，表达出自己想法；第二、在期末考试中，重点考察学生的独立思考能力、以及鉴赏分析能力，如果采取固定的答案方式，将会对学生的创造性思维产生限制，不利于学生发展；并且通过学生自主学习，查阅资料，可以帮助学生形成正确的艺术审美能力。

2.6加强与民间艺术资源的融合

我国人民多才多艺，在民间存在着各种各样富有魅力的民间艺术，比如说雕刻、戏曲、杂技、书画、曲艺等等。因此，在中职学校公共艺术课程的改革过程中，可以充分收入富有历史文化气息底蕴的民间艺术，以此更加充实教学内容以及教学资源，更加激发学生的艺术学习主动性和积极性；并且还能对民间艺术进行传承和保护。各个中职学校可以基于自身学校发展情况考虑，充分调查本区域的民间艺术，与公共艺术课程做到重合融合，从而确保中职学校《公共艺术·音乐》可以得到有效发展。

总而言之，中职学校公共艺术课程的教学目标，并不是要求所有学生都能够成为艺术家，最根本在于能够提升学生的艺术修养和审美能力，希望学生能够喜欢艺术，知道如何欣赏艺术。因此，中职学校需要明确教学改革目标，完善教师队伍，制定有效的评价制度，从而提升学生的品德修养以及创造能力。

参考文献：

[1]王智敏.广东省中职公共艺术教育现状及对策分析[J].广东技术师范学院学报，2014，35（10）：127-131.

[2]韦琳.对中等职业学校全面开展《公共艺术·音乐》课程有效教学的研究[J].北方音乐，2015（5）：142-143.

[3]费雯娟.浅谈中职学校公共艺术教育[J].现代职业教育，2015（14）：33-33.

[4]智琼.中职公共艺术课程的改革与优化[J].亚太教育，2016（4）：138-138.

作者简介：

卢一丹，1984年11月生，女，广东梅县人，广东省理工职业技术学校助理讲师，本科。