让2G生活改变思想品德课堂

严永红 闫晓燕

【摘要】和，是现在，更是未来，我们不断创新，让你和你所珍视的一切更亲近。这是中国移动通信集团为移动4G所做的广告语。那么，如何让思想品德课堂的内容更加生动活泼，让思想品德课中的情感态度价值观也能随风潜入夜，润物细无声？我想：4G生活很精彩，2G生活也别有一番滋味。接下来是我的一些见解，望与各位同仁分享。

【关键词】2G 思想品德课程

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0065-02

新课程指导下，思想品德课程不再单纯注重从知识逻辑出发，而是注重从生活逻辑出发。为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础，为更高一级阶段的学习做好铺垫，对此我觉得应该将2G生活带入思想品德课堂，即所谓的：Game、Giving——游戏、给予。接下来我来详细介绍：

一、Game——游戏

好奇心是创新的动力。新课程要求教师要准确把握思想品德教育的内容，确立正确的德育目标，变传统教学为创新性教学。即教师在课堂教学中要勇于打破常规，不受固有模式的束缚，用新的方法来处理问题，以达到培养学生创新性思维和创新能力的目的。对此我进行了尝试：有声游戏和无声游戏。

（一）有声游戏

在讲授《增强民族文化认同感》这一内容时，我给学生做了个猜声音的游戏。6个学生一组面朝黑板站着，下面的同学坐在位子上，用各种各样奇怪的声音喊6个同学的名字。被叫到名字的同学，去猜测是谁在叫自己。如果猜对了，就换对方上去；如果猜不中，或者没有人叫他的名字，那他就必须在这黑板前一直站下去。开始大家都很积极，但后来渐渐感受到了游戏考验的其实是一个人的人际关系。对于人际关系不是太好的同学，这无疑是很残酷的。游戏进行了大概20分钟，我让大家停下来了，并问站在上面的同学：“你站在上面有什么感受？”，有人说好玩；有人说开始很兴奋，到后来就担心，担心没人叫自己；有个女同学说刚站上去就后悔了，突然想起最近因为出黑板报对同学生气，得罪了不少人……越到后来发现同学们都隐隐约约有种感受，一种想被别人认可的感受。我顺势说到作为人我们可以大喊“请认可我”，可是作为不能言语的民族文化，他不能喊，所以今天我代他大喊一声：同学们，我们的民族文化也需要得到你们的认可，韩国拿走了端午节、拿走了中医，甚至连活字印刷都拿走了。不要等到人家把什么都拿走了，我们只能呆若木鸡地说：“这些曾经是我们的”，就此开始了我的新课导入。虽然导入时间有点长，但是大家对于认可有了切身的体会。

接下来讲到“我们应该如何正确对待中国传统文化”，就说到《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》这四本书。本来我只打算让大家比赛看看谁知道的传统知识多，然后举两个例子说明对待传统文化“取其精华，去其糟粕”的态度，这节课就万事大吉了。比赛中我发现很多人都背得滚瓜烂熟，甚至不亦乐乎。也有很多不会背的同学低声嘟囔着“背这些东西有什么用？”，我也用同样的口吻问那些会背的同学。有个同学站起来义正言辞地说：“我觉得很有用，比如说《弟子规》中有一句‘急转弯，勿触棱，对于刚学走路的小孩子来说，避免他们意外磕碰到。因为你可以在自己家里拐角的地方安装防磕碰的东西，可是孩子还是要出门的，如果从小记住这句话，无论走到哪里小孩子都是安全的。”他的话引起了大家的兴趣，会背的同学纷纷加入到发言浪潮中。接下来就是同学们一浪高过一浪的发言，课后有同学把小学时候发的《弟子规》带到了教室里。第二节课我跟同学们一起看了《弟子规》具体内容，分析其中精华的部分对今天我们生活的指导意义，以及落后内容存在的历史因素。这两节课，我深刻感受到了什么叫“青出于蓝而胜于蓝”，学生说的这些是我从不曾想过的问题，这一次学生真真正正地给我上了一课，这种喜悦胜过我大学毕业时双手接过学位证、毕业证时的那种心情。

（二）无声游戏

在讲授《人不能选择父母》这一内容时，我给学生进行了心理学上的冥想。如今的中学生见多识广，想象力丰富，利用学生这一个特点让他们在王石《夜的钢琴曲》中拉上窗帘，闭起眼睛用最舒服的姿势趴在桌子上，随着我的讲解去想象在火山、大海面前将生命中最重要的五个人一个个做选择，最后很多同学在自己的想象中体会了长辈对我们的奉献。还有一些同学比较难进入冥想，但是让大家细想20年后爷爷奶奶会离开我们，40年后爸爸妈妈也可能会离开，同时自己身边的好朋友也可能在意外事故中和我们分开。以此来告诉同学们为什么我们的爷爷奶奶会不停地唠唠叨叨。而作为学生，我们的孝顺只需要带着耳朵听长辈讲完他们的话就可以。针对学生中绝大多数的独生子女，平日里百般宠爱于一身，不尊重长辈的行为各式各样，这堂课的冥想对于他们更深刻地体会爸爸妈妈的爱有很大的促进作用。

二、Giving——给予

生活即学习。生活空间的展开，也是青少年思想品德形成的过程。一次尝试慢慢给了我巨大的勇气，为了方便跟学生沟通，我设立学生QQ论坛，在各科教师的加入下，让学生开展讨论，启发学生立足书本知识去观察问题、分析问题，探索出解决问题的办法来，以达到提高他们综合能力的目的。当然每次讨论，要设立题目，让每个学生参与、有话可说、有辩论的欲望，让他们有表现自我的场所。比如最近中国举行的纪念抗日战争胜利70周年阅兵仪式，各大网站和新闻报道中都有详细的情节介绍，基于学生对国际关系问题理解能力的认知有限，开学第一课我就提出一个问题：猜猜习大大面对的最大难题是什么？选项中有西方发达国家领导人来得很少、持续降息、日本前首相村山富市讲话大猜想、金正恩是否会来中国、东南亚国家领导人来几个、安倍是否放弃跟习大大交谈、外媒如何解读中国的阅兵共7个问题。周末学生开始站队分组，人数最多的是村山富市的讲话大猜想，因为这也是网上各大媒体的最大疑问。我就开始故意数落其他组的人，看看他们能给出什么理由证明习大大最关心其他方面。学生的评论五花八门，各有各自的谈论点。大家的讨论让我相信学生与我有同样的感受——“国家主席不好当啊！”

通过论坛的积极讨论，同学们都理解了国家领导人的难，也就知道了较高的素质和能力对于担任国家领导人的重要性。既然大家都讨论到这里了，我就作了如下总结：等到我们十八周岁的时候，每个人手里会有一张选票，选择一个什么样的领导决定了国家的未来发展、也深刻影响着千家万户的幸福安宁，所以我们应该慎重对待我们的选票。这就是作为中华人民共和国公民可以为国家做的事情。以此将选举权的重要性顺理成章地引申出来。这就是从2014年开始我们论坛上的又一次大讨论。每月一次这样的讨论少了说教、少了闭嘴安静的规矩，使学生学得自愿、学得自主，思维的创造性得到很大的发展，对国际关系中中国所扮演的角色有了更多的认识，这为初三将要讲到的国情和国家政策做了很好的铺垫。

三、结语

思想品德课堂要贴近时代，贴近社会，贴近学生，增强德育的实效性。在Game（游戏）中确立起学生的主体地位，唤起学生的主体意识，在Giving（给予）中，学生的主体性才能充分地发挥，学习的积极性才能充分地调动，创新精神和创新能力才有可能充分地展现。同时，课堂教学还要重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，因材施教，发展和完善个性，使每个学生都能得到充分的发展。

参考文献：

[1]国家教育委员会， 全日制普通高级中学思想政治课课程标准（试行） [J].学科教育，2007.

[2]严育洪，《教育中的“不一定”》，江苏教育出版社，2013年9月第1版.

[3][苏]苏霍姆林斯基，给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2004.

[4]弗洛姆，《为自己的人》，三联书店，孙依依译，1988年11月北京第一版.

[5]李开复，《做最好的自己》，人民出版社，2005年9月第1版.