以社团为依托开展高职学生创新创业教育

钱涵玮

摘    要： 目前，国家对创新创业教育非常重视。高校学生社团有着灵活、开放、自发等特点，在创新创业教育中有着显著的优势。本文从高职院校学生社团入手，从发挥学生主观能动性、与社会实践相结合、与专业教育相融合、发挥教师的“伯乐”作用等四方面就如何开展高职学生创新创业教育作一阐述。

关键词： 社团    高职    创新    创业

随着时代的发展，社会对于创新人才的需求日益迫切。2014年11月，李克强总理出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。其中，“大众创业、万众创新”正是十八大报告和政府工作报告中的重要主题。在“互联网+”的大时代背景下，我国高等教育应重视创新创业人才的培养，重视创新创业教育。

高职院校承担着培养高等技术应用性专门人才的使命，应把握住时代的脉搏，结合“创造、创新、创业”三创教育，多方位、多角度不断优化人才培养模式，完善教育教学体系，提升学生的创新创造意识，推动创新创业教育的落实。本文从学生社团入手，就如何开展高职学生创新创业教育做一探讨。

一、创新创业教育的内涵

1.创新创业教育的时代背景

现代社会竞争日趋激烈，人才已成为国际竞争的焦点。21世纪的高质量人才应该是创新创业型复合人才，以人才立国，走人才强国之路是国家发展的必然选择。

联合国科教文化组织在20世纪末提出“21世纪是创造教育的世纪”，并在《学无止境》报告中指出：“全球问题千头万绪，人类面临的最大问题是怎样开发人的创造能力、人的潜能、提高人类解决复杂问题的能力，以消除人类对付全球性问题方面的差距。”

美国是最早开展创新创业教育的国家，已将创业教育纳入国民教育体系，并且涵盖从小学到研究生教育的全过程，其高校中已普遍开设创业教育课程，并设有本科和研究生专业，培养从事创业教育教学和研究的博士生。英国政府发起了“高等教育创业”计划，德国政府提出了“要使高校成为创业者熔炉”的口号。澳大利亚政府近年来十分重视创业和创业教育，开办了TAFE小企业培训，培训教师大部分是具有较好教育背景的小企业家，理论和实践兼备。

韩国在各个高校都成立有“风险创业同友会”。而日本自1998年起，文部省就和通产省合作在小学实施“就业与创业教育”，并且重视高校创业教育，在课程设置上把创业教育放进必修课位置。

2.我国创新创业教育现状

目前，我国高等教育越来越重视创新创业教育。2015年6月2日，教育部召开的深化高等学校创新创业教育改革视频会议上，袁贵仁部长指出，党中央、国务院高度重视创新创业人才培养，要牢固树立先进的创新创业教育理念，努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变，由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

从1999年清华大学承办的首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛至今已举办了九届（现改名为“创青春”全国大学生创业大赛），每届比赛都吸引了全国千余所高校参加，使大学生创业教育普及程度日益提升。同时，各地高等院校相继开展了一系列创新创业教育。如一些高校纷纷成立创业学院、大学生科技创业园区。SYB（Start Your Business）、KAB（Know About Business）等课程相继在全国高校推广，有效帮助大学生对创业树立全面的认识，增强创业意识。此外，各种创业学术交流在各地相继开展，为大学生提供了交流、合作的平台。

3.创新创业教育的不足

创新创业教育不仅点燃了大学生的创业热情，还推动了社会的创新发展，营造了求变求新的社会创新氛围。

但是我们也应该看到，创新创业教育之路还有许多不足之处。一是理论与实践脱节。大学生思维活跃，有较好的创新理念和思路，但是不少学生过于理想化，缺少实际行动，很多好的想法没有得到进一步实施。二是创新创业教育与社会发展脱节。在对大学生进行创新创业教育的过程中，有的研究、创造只局限于实验室、实训室，使得创新实际内容无法运用到生产实践中，有的创新理念不够，未跟上时代步伐，和社会发展相脱节。三是创新创业教育与专业教育相脱节。创新创业教育在实施过程中被单独进行，而没有很好地融合专业教育，造成两者脱节的局面。

二、发挥社团在高职教育中的作用

学生社团是学生在自愿基础上自由结成按照章程自主开展活动的学生群众组织，它团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于身心健康的活动。社团作为高等教育第二课堂的重要载体，充分显示其灵活、开放、自发等特点，因此，在创新创业教育中，应进一步发挥社团的积极作用。

1.社团在高职教育中的优势

与普通本科院校不同，高职教育的重点是培养具有动手实践能力的应用型人才。社团作为课堂教学的延伸和补充，更能发挥它在高职教育中的巨大优势。

专业教师可以利用社团活动形式，有效组织对专业某一方向有明确兴趣的同学开展相关的学习活动。既能利用好学生的课余时间，丰富学生的课余生活，同时又能增加学生的动手实践操作机会，提高学生的动手实践能力，帮助学生更好地掌握专业知识技能。

对于其他类型社团，如公益服务类、文艺体育类等社团，可以更好地发挥学生的特长，提高自身综合素质。目前，高职院校学生的录取以高考成绩作为衡量标准，尽管高考成绩低于本科生，但不代表他们的综合能力差。因此，社团可以为学生提供良好的发展自身优势的平台，可以在某一方面展示自己的特长、兴趣爱好，激发学生的创新意识。

2.社团活动形式

社团活动形式应有别于课堂教学，既可以由社团负责老师全程教学安排，又可以由学生作为主导，负责老师进行监督和管理。活动不拘泥于传统教学模式，可以让学生进行课外模拟、实验实训、社会实践等，充分发挥学生的主人翁意识，调动学生的积极性。应鼓励全体学生积极报名参加社团，每个社团人数应有所限制，年级有所区分，这样教师开展社团活动时既有针对性，又让每位学生都能参与。

三、以社团为依托开展创新创业教育

通过社团，高职院校可以更好地开展创新创业教育，以此作为第二课堂增强学生的创新精神，树立创业意识，通过动手实践等方式，锻炼学生的创新创业能力，从而实现创新创业教育目标。

1.充分发挥学生的主观能动性

大学生是社团活动的主要参与者，应充分发挥大学生在社团活动中的主导地位，体现学生主人翁意识，真正发挥学生的主观能动性。

社团活动时，教师布置任务应多给予学生思考的空间，引导他们如何合理安排任务、怎样进行分工。在完成任务的过程中，学生可以自己查阅相关资料，进行小组讨论。发现问题时，学生可以和老师进行探讨，但老师应更多地引导他们对完成任务的方式及方法进行分析和改进，努力做到创新和突破，使学生在完成任务的过程中创新意识、创造能力等都得到提升。

以我院手工皂社团为例。手工皂社团的学生来自化工学院各个年级，因为喜爱制作手工皂，于是加入该社团。起初，先由社团教师教会学生制作手工皂的基本方法，学生自己动手实验。制作时，学生发现用皂基做手工皂时，产生的泡沫太多影响成型效果。于是，学生自己不断摸索，后来发现要尽量去除液体上的泡沫，就能提高手工皂成品的透明度。可见，社团能够很好地发挥学生的主观能动性，让学生做中学、学中做，在不断探索中解决问题，为学生创新提供良好的平台。

2.与社会实践相结合

社会实践对于大学生来说具有指导性、实践性和开拓性。通过实践，学生可以将书本知识“形象化”，对于当前的社会发展、先进技术、企业运作等方面有具体而客观的认识，对于学生将来走向社会、走进企业起到积极的促进作用。因此，开展社团活动时，学校应结合社会实践，帮助学生进一步了解专业、岗位，增强学生现实感知力。

高职院校应充分利用校企社会实践基地，发挥其实践的功能性。专业类社团教师可以带领学生走进这些企业实践基地，与企业领导交流，熟悉开办企业的流程，领悟企业发展过程中如何管理、如何保持创新意识，做到行业领先。有条件的还可以和企业合作，开展岗位体验，让学生对专业岗位有进一步的熟悉和了解，激发学生的创业热情。

对于非专业类社团，应与社会实践相结合。如创业类社团是一类注重实践操作的社团，学生在教师的指导下利用和依托高校创业街、孵化园、产学研基地等，开展有效的创业项目，使得高职创业教育在创业计划书、创业大赛等基础上取得实质性的效果。学生在创业实践中进一步体会到国家对学生创业的扶持政策、大学生创业需要哪些条件和准备、如何更好地创办经营企业等。依托学生社团组织建立大学生创业项目，高职院校可以为大学生创业及实践提供相应的指导服务，为今后大学生走向社会创业打下坚实基础，为高职院校创业教育开辟新的途径。

3.与专业教育相融合

以社团为依托进行高职创新创业教育时，应结合专业教育。即在进行专业社团活动时，注重学生的创新创业教育，开展其他社团活动时应与学生所学专业有机结合。高职院校组织学生报名社团时，可以建议学生在校期间至少报名参加一个专业类社团和一个非专业类社团，既能使学生在专业学习上选择感兴趣的方向进行创新创业培养，又能在其他社团发挥自己的专业特长。

如创业类社团可以引导大学生结合所学专业知识，实现创业与专业知识紧密结合，使学生学有所长、学以致用，为将来走入社会进行创业积蓄知识和经验。而专业类社团可以根据专业的内容、特点、大学生创业的实际需要，社团活动时有机渗透创新创业意识和能力方面的知识内容，将创新创业教育与专业教育相融合，全面普及创业基础知识，提升大学生的创业基本技能。

4.发挥教师的“伯乐”作用

社团作为高职院校素质教育的有效载体，与课堂教学相比具有更强的灵活性。教师在社团的教学组织中应起到关键的引导作用。

（1）合理安排社团的教学组织，设计自由发挥性强的教学计划，充分激发学生的学习热情和参与兴趣。教学内容应紧跟时代步伐，吸引学生，符合当下学生的个性特点。教师教学的创新能影响学生学习创新。

（2）在社团活动中，教师应注意观察每位学生的性格、特点，突出学生的个性发展，积极发挥学生在某一方面的优势，使学生在活动中具有成就感，从而激发学生挖掘自身潜能，促进其在某一方面创新创优。如果学生在创业方面有着独特的理解和想法，教师应该重点关注，帮助其在创业方面进行尝试。

（3）创新创业教育包含学生创新创业意识、团队合作意识的树立和培养。因此，社团教师应有意识地加强学生在基本素养方面的锻炼和提高。在活动中，学生可以相互配合，有效分工，从而实现活动目标。教师在活动中可以设置一些难题，让学生以小组的形式探讨解决问题的方法，迸发新的火花，培养学生追求卓越的创新精神、锐意进取的不服输精神、团结合作的团队精神。

高职教育应依托社团开展第二课堂的活动，抓住高职院校学生特点，充分发挥他们的主观能动性，发挥教师的“伯乐”作用，结合专业与社会实践，开展好创新创业教育，使培养的学生具有一定的创新创业能力，从而顺利地走向社会。

参考文献：

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[4]人民网.把创新创业教育贯穿人才培养全过程[EB/OL].[2015-6-3]http：//edu.people.com.cn/n/2015/0603/c1053-27097106.html.

基金项目：江苏省教育厅2016年度高校哲学社会科学基金项目《基于“三结合四共同”理念的高校创新创业学生社团建设研究》（编号：2016SJB710122）;常州大学高职研究院2015年立项课题《基于学生社团的高职创新创业教育模式探索与研究》（编号：CDGZ2015031）。