浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用

林华基

（广东佛山乐从小学 广东佛山 528315）

浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用

林华基

（广东佛山乐从小学 广东佛山 528315）

随着素质教育的不断深入，现代社会对教育的要求越来越高，就最基础的小学教育而言，现今人们普遍认为小学生不仅要掌握最基本的知识，还要具备相应的能力，比如，自主学习、合作探究、举一反三等能力。其实，无论是在小学教育阶段，还是在大学教育阶段，体育都居于重要位置。因此，在社会的重压下，教育教学工作者，开始将小组合作与自主教学模式应用到小学体育教学中。为了帮助相关人员在小学体育教学中更有效地应用小组合作与自主教学模式，该文就此提出一些建议，并指出其中的注意事项。

小组合作 自主教学模式 小学体育 应用

在小学体育教学中应用小组合作与自主教学模式，一方面，符合新课改中以学生为主体的教学理念，能确保在教学中充分发挥学生的主体作用，能从侧面鼓励、督促学生自主学习；另一方面，还能适应社会的发展、满足社会需求。现今社会对学生，包括小学生在内，都要求极高，除专业知识外，学生必须掌握相关的能力，不然不仅会被视为读死书，而且，他们的教师也会被视为传统教学模式的拥护者。因此，小学体育教师，必须尽全力将小组合作与自主教学模式深入贯彻到教学中，以此来确保顺利完成教学任务，提高教学质量。

1 在小学体育中应用小组合作与自主教学模式的策略

1.1 激发兴趣，鼓励自主学习

由于小学生的思维比较单纯，想法比较简单，兴趣、爱好都是可以培养的，所以，在教学过程中，小学体育教师应该注重激发学生的兴趣，从而调动学生百分之百的热情与精力来完成体育课教学内容。而且，一旦学生有了学习的兴趣，教师加以鼓励，就非常容易提高他们的自主学习能力。其实，无论是小组合作，还是自主教学模式，都离不开兴趣二字。学生的兴趣，不仅能促使他们上课认真，分组合作时积极发言、尽力配合，还能够给他们带来自主学习的动力。教师激发学生学习兴趣的方法众多，例如，在进行跳绳的教学前，教师可以先鼓励同学们在课间进行跳绳小游戏，通过比拼谁跳绳跳得多，或者谁跳得好，来激发学生的兴趣与好胜心，培养学生的自主学习能力，为提高学生的跳绳能力打下坚实的基础。

1.2 创建情景，开展互动教学

教师在教学过程中，如果只是单纯的教导学生应该怎样做，那么不仅会让学生产生厌倦的情绪，还会使教学流于表面，使学生的能力得不到实质性的提高。因此，教师在教学过程中，应该注意创建情景，开展互动教学，营造一个相对轻松、简单的课堂氛围，从而顺利地开展小组合作与自主教学模式。比如，教师在进行耐力跑的训练时，就可以设置一个比赛的情景，让同学们在竞争中快速掌握耐力跑的技巧、强化自主学习的重要性，领悟体育精神。教师在创建完比赛这个情景后，应该对同学们的角色进行定位，例如，这部分同学负责组织比赛，那部分同学负责担任裁判，其余同学作为参赛者比赛，教师还应该将自身视为一个学生，参与其中一组的工作，并规定各小组在比完一次后互换角色。这样不仅能高效地提高学生的耐力跑技能，还能培养学生的合作精神，强化学生的责任感，锻炼学生的组织能力等。

1.3 强化交流，注重寓教于乐

小学体育教师在教学的过程中，应该根据教学内容积极开展小组合作活动，让同学们通过合作来增近彼此间的距离，加强彼此间的情感交流，提高班级凝聚力。由于小学生的性情比较单纯，可塑性极高，所以在体育教学中加强集体协作，可以寓教于乐，有利于同学间彼此学习，锻炼学生的交际能力，提高学生的集体意识。比如，教师在训练蛙跳时，可以将学生分组，这样不仅能避免学生产生抵触心理，还能让学生比较轻松、愉快地完成训练，而且有助于同学们以他人为镜，学习蛙跳的技巧。

在体育教学中采用自主教学模式，不仅有利于学生认识自我，还能磨炼学生的心智。教师实行自主教学模式的关键在于掌握学生的心理与爱好，这就要求教师在课堂内外加强与学生的交流与沟通，并且督促学生及时反馈教学意见，尽量使课堂活泼起来，达到寓教于乐的目的。其实，体育教师在让学生掌握体育运动的原理之余，还要让学生熟练掌握体育运动的技能，这就要求教师拥有渊博的专业知识，高超的运动技艺。另外，教师在和学生进行沟通时，还要将这些储备，用学生能接受的方法传授给学生。

2 在小学体育中应用小组合作与自主教学模式的注意事项

教师在小学体育教学中应用小组合作与自主教学模式，不仅要做到熟练掌握、灵活运用相关教学方法，还要在教学过程中注意并注重学生的安全问题和学生的意愿问题。

在体育教学过程中，如果教师太过于注重应用小组合作和自主教学模式，而忽视了对小学生的看管，那么就很容易发生安全事故。一方面是因为小学生的心智尚未发展健全，性格还未明确，而且他们比较活泼、好动。另一方面是因为大多数体育课程都是在室外进行的，这样本身就存在许多安全隐患，再加上教师采取分组合作或者自主学习的教学模式，很容易营造出一个轻松愉悦的氛围，能轻而易举地使学生忘记课堂，从而肆无忌惮地玩耍，不注重安全。

虽然，将小组合作和自主教学模式应用到小学体育中能进一步体现学生的主体作用，但是，这应该基于学生的意愿。学生的主体作用只是新课改下的一个教学理念，它到底适不适用于每门课程，还尚未得到证实，所以，小学体育教师开展的一切小组合作与自主教学模式，都应该是基于学生的兴趣与意愿，而不是为了迎合某个教育理念。教育的本质是帮助学生认识自我、提升自我，如果教师将教育视为某个理念或者某种需求下的任务，那么学生学到的只会是教师要求的，而不是学生需要的，社会需求的。小学体育教师在教学过程中，应该注意收集学生的意愿与兴趣，将课堂剩余时间交给学生把控。比如，学生在完成教师规定的教学内容后，可以选择自由活动，或者打乒乓球、羽毛球、篮球等。这样学生就可以根据自身的爱好与不足，选取适当的科目来提升自我。

3 结语

通过上文的分析，小组合作与自主教学模式被不同年级层次的教师应用于各种科目的教学中，可见其科学性，然而，教师在应用时，还应根据具体的教学需求，设置相应的教学方案。在小学体育教学中，教师运用小组合作与自主教学模式的目的就是为了更高效地帮助学生学会基本的体育项目，培养其体育精神，提升其能力。然而，教师注重的教学任务、教学目的都应该从实际出发，从学生的意愿与安全出发，纵使这些教学方法高效，也不能不顾后果。因此，小学体育教师在应用小组合作与自主教学模式完成教学任务时，也要学着换位思考，为学生的根本利益与实际需求考虑，争取社会与学生需求双向满足。

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G623.8

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2095-2813（2016）10（c）-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.099