小学语文阅读指导教学的有效性浅析

罗迎春

（新疆巴楚县新城小学，新疆 巴楚 843800）



小学语文阅读指导教学的有效性浅析

罗迎春

（新疆巴楚县新城小学，新疆 巴楚 843800）

摘要：阅读是提高学生语文整体学习效率的重要组成部分，阅读能力也是学生学习语文最重要的能力之一，是吸收、提高知识和技能不可或缺的环节。有效的阅读能促使小学生扩大知识面、提高综合素质。作为语文教师，在阅读教学中一定要重视提高小学生的阅读能力。 关键词：小学语文；阅读指导

《语文新课程标准》明确指出：要让小学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为此，在阅读教学中必须注重读的指导。指导学生自由奔放地去读，从读中感悟情理、感悟人生。阅读也是语文教学的重要组成部分，既能培养学生的表达能力、识字能力，又能为写作奠定坚实的基础。本文主要结合阅读教学展开以下几点探讨：

一、创新教学方法，坚持自主、合作与探究的教学模式

在阅读教学中，要从学生的实际需要出发，创新教学方法，充分调动学生的主动性与积极性。另外，也要大力倡导自主、合作的教学模式，优化课堂教学方式方法。例如，在探讨《海底世界》一文中，鉴于文章内容相对简单，学生理解起来也会很容易，因此，教师不必在课堂上引导学生逐字逐句去理解文章，可以将学习的主动权完全交给学生，让他们自主展开合作探究，让他们结合自己的理解去探究文章内容，去感受海底世界的美妙。学生在自主阅读过程中，可以将一些新的字词以及不懂的内容做出标志。之后，教师再引导学生以小组合作形式展开探究，给学生留出充分的时间去学习，让他们在自主阅读中解决问题。

二、采取多种阅读形式

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教材中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述美妙，语言运用精美，思想表达较为浓厚，见解阐述更加独到，这些佳作都是引导学生感悟，提高学生感悟能力的重要途径。教师应该根据教材特点安排好每一节课的朗读时间，要给学生充分的时间去读课文，让全体学生都能在反复中读，读出感觉，读出味道与情趣。另外，在阅读时，也可以采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读等方式展开阅读，多种方式并用，发掘学生的智慧潜能，发挥他们的一技之长。通过读课文，学生也能积累更多丰富的语言材料，掌握各种句式，学到连句成段以及连段成篇的方法，在阅读中积攒写作素材，在阅读中提高语言组织能力，为提高写作能力做好充分准备。

三、加大课内阅读量，是个性化阅读的基础

众所周知，拓展课内阅读是个性化阅读永不枯竭的动力。学生的个性化阅读是需要建立在大量阅读基础上的。但是，在传统的阅读教学中，主要强调的是对少量精品文章的精讲精读，这也导致学生的阅读量少，一个星期只能让学生读很少几篇文章，这样的阅读教学显然是与语文学科的特点相违背的。长此以往，学生的阅读视野也会越变越狭窄，进而失去阅读激情。预防此类事情的发生，教师首先要做的是拓展课内阅读，加大学生的阅读量。在教学实践中，可以具体问题具体分析：教材内容精讲多读，节省教学时间，适量补充一些新信息，要鼓励学生敢于跳出课本，站在一个大视野上把握课文，让学生在课堂上都能够充分阅读，充分吸收。

四、情与趣相通，鼓励情趣性阅读

在阅读教学中，要想真正做到情趣性阅读，就需要加强学生与文本的对话中，在对话中获得一些新知，进而再去体验愉悦感与自豪感。当学生与文本展开对话时，一定要敏锐地捕捉文本中蕴涵着的具有吸引力的情趣因素，然后再将这些因素强化到与学生的对话中，激发学生们的共鸣。比如，在教学中，可以采用启发诱导的方法，把文本与学生潜在的情趣因素充分激发出来。通过引导、启发，加强学生与作者的情感共鸣。让情趣性贯穿到阅读的始终，用真正朴实的语言去拨动学生的心弦，进而达到以趣促情之效果。

在情趣性阅读的指导下，学生的思维也会变的更加积极有效，让学生在感悟文字的同时，还能真正感受到人文关怀，使“以读见悟”变的自然，使阅读教学变的水到渠成。以“情”促“趣”，让学生在阅读中真正体会到快乐。

五、读练结合，提高能力

叶圣陶先生说过：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”由此可知，学生如果在语文阅读上单纯地去阅读，对文本的理解不够透彻，阅读教学肯定达不到预期效果，这样，教学也就失去了意义，更不谈对学生的人文熏陶了。对此，必须将阅读教学放在首要位置，让读与练充分结合起来，让学生主动积累语言文字、深刻感知内容、迁移运用语言的有效作用。只有阅读为本、读练结合才能全面提升学生的综合素养。这对于学生今后的个人发展具有很深远的意义。例如，在教学《九色鹿》一课时，可以设计这样的读写点：让学生也帮助国王写一份告示，召告天下的百姓永远都不能伤害九色鹿，这正好也和开头的皇榜形成鲜明对比，而且也利于学生站在国王的角度去思考问题，读写结合，有利于提高学生的写作能力。这样的练笔设计也能拉近学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，促进了学生的言语表达。

总而言之，阅读教学一直都是语文教学的重要组成部分，也同样是最容易被忽视的一部分。因此，语文教师在指导学生展开阅读时，一定要充分发挥出引导者的作用，指导学生阅读，让他们都能养成独立思考问题的习惯，让学生在阅读中深刻去体验语言的运用，加强师生间的交流，突出学生的主体地位，积极引导学生阅读，只有这样，才能促进阅读兴趣的提高，使阅读教学达到较好的教育效果。

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中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0288-01