探究体育舞蹈教学方法体系的构建①

任璐（安徽工业大学 安徽马鞍山 243000）

探究体育舞蹈教学方法体系的构建①

任璐
（安徽工业大学 安徽马鞍山 243000）

体育舞蹈具有健身作用，受到广大高校学生的欢迎，为使体育舞蹈得到进一步推广，需对体育舞蹈的教学提起重视，促使舞蹈教学的教学效果能够得到提升。该文就体育舞蹈教学方法体系的构建进行探究，首先对体育舞蹈教学的特点进行分析，随后对体育舞蹈教学中的体系构建进行相应探讨，使得体育舞蹈教学的发展能够得到相应的提升。

体育舞蹈教学 方法体系 构建

体育舞蹈教学体系的构建，一方面能够有利于体育舞蹈教学质量得到相应的提升；另一方面也助于体育舞蹈的普及。对此，教师在教学过程中，需要充分了解体育舞蹈教学的特点，根据学生学习认知的过程，对体育舞蹈教学方法体系进行合理构建，才能有效提高体育舞蹈教学的实际效果。

1 体育舞蹈教学方法概念分析

在体育舞蹈教学中，其教学方式也是体育艺术类教学法体系的重要组成部分，包括体育舞蹈教学目标以及为实现教学目标而采取的各种方法。体育舞蹈教学方法的应用，是为了促进学生对体育舞蹈技能知识的掌握，教师对学生进行有规律地指导与启发，使学生在教学实践中得到体育舞蹈的认知与练习，从而培养学生的体育舞蹈素质水平，并且实现学生其他综合素质能力的提升。

2 体育舞蹈教学方法体系的概述

2.1体育舞蹈教学的特点分析

在体育舞蹈中，因其种类丰富多样，因此其教学时的难度通常较高，在教学形式上需要灵活变通，合理把控。体育舞蹈社交性以及自娱性特点较为显著，也受到广大群众的欢迎和喜爱。体育舞蹈有其艺术规范、动作规范以及赛场规则，能够实现身体的锻炼；其作为一项体育运动，具有的表演性、竞技性、健身性以及娱乐性等均比较突出，所以进行教学时需要将其放在重要的位置。在体育舞蹈教学及训练的过程中，需要促使音乐与舞蹈之间相融合，通过音乐来展现舞蹈的动作。在平常训练时，通常会采用男女搭配的方式进行配合训练，其中，体育舞蹈中男生具有一定的主导作用，负责领舞，女生则进行伴舞。因此，男生在领舞的过程中，应注意情感信息的传达，在进行教学时，之所以对男女进行单独教学，是因为这是教学的过渡阶段；等男女双方均掌握各自的舞步之后，即可进行两者舞步的交换，从而使其对步法进行更好地掌握，在男女合舞的过程中舞蹈动作更加和谐美好。

2.2学习认知过程

体育舞蹈教学中，其学习和认知的过程具有较高的复杂性，这是因为体育舞蹈教学过程中，学习需要经历一个长期的过程，包括从模仿到创造、从已知到新知、从感性到理性等。就感性到理性而言，体育舞蹈教学的实施，通常是从简单的基本动作起步，并随着学习时间的延长，学生将掌握大部分的基本动作，到最后能够进行各舞蹈动作的组合，至此，学生对体育舞蹈的认知也就从一开始的感性认知向理性认知转变。学生在体育舞蹈学习过程中，逐渐能够对所学技能进行归纳、总结及推理，这也是基本的逻辑能力。就已知到新知而言，体育舞蹈教学要求在进行新技能知识的学习前，需要具备对所学技能知识的应用能力，这也是学习上的迁移，所以教师在体育舞蹈教学过程中需注重新旧知识的有效结合。就模仿到创造而言，该过程主要是学生在教学过程中对教师示范的体育舞蹈动作进行模仿，待学生舞蹈基本技能达到一定的熟练程度之后，学生可根据自身实际进行舞步的创造，这就要求教师具备的专业素质应达到一定的水平，在教学过程中也要注重学生创新思维以及个性特征的培养。

3 体育舞蹈教学方法体系构建的相关策略

3.1理性的构建策略

首先应进行体育舞蹈课程的编制，使课程目标得到充分明确，为课程的实施即评价创造良好条件，通过课程目标对教学方法的分类进行指导。第一，教学方法的分类可将课程目标作为依据，在体育舞蹈教学过程中，紧紧围绕课程目标这个中心开展教学，并且对总目标进行具体细化，同时明确划分的子目标在教学方法选择上各自有不同的侧重点。例如，为实现学生创新能力的有效培养，可采用发现、诱导及启发等教学方法实施教学。如果以提高学生表现力为目标，则教学过程中应采取模仿训练的方法。第二，将教学计划作为分类的依据，也就是采取单元教学计划，可以分成多个连续性的课时及单元，从而形成一个系统而全面的长期教学计划。第三，以教材内容作为分类的根据，也就是根据教材内容的特点及差异，选择各种合适可行的教学方法开展教学。

3.2实践性构建策略

基于教师教学的视角，在教学过程中应注重学生体育舞蹈学习的示范、教导以及引导。就教导法而言，其采用较多的是语言法、直观法、分解法、完整法、预防纠错教学法以及程序教学法等。因为体育舞蹈教学涉及较多的单元，所以在众多教学方法中分解法和完整法这两种教学方法的使用比较普遍。就引导法而言，其主要通过发现、引导及启发等策略，也就是结合学生的现实情况，对学生的套路动作编排进行引导与启发，使其能够自主进行。就示范法而言，该方法凭借的是教师对学生起到的示范作用，例如教师的个人气质以及舞蹈动作等，特别是教师示范过程中展现的体育舞蹈技能。

基于学生体育舞蹈学习的视角，主要是通过教师的教学，对体育舞蹈知识技能进行认识、了解、学习以及掌握。在体育舞蹈学习的过程中，存在多种方法，例如舞蹈欣赏法、测验法、对镜练习法、比赛法、分解练习法、变换练习法、完整练习法、强化练习法、念动练习法、以及重复练习法等。体育舞蹈学习方法的选择使用，需要确保其合理性，应对以下几点予以重视：第一，应建立科学合理的学习目标，在学习目标的引导下积极投入体育舞蹈的学习当中；第二，学生在单独练习的过程中，遇到困难时应及时向教师提问，并接受教师的指导；第三，应对舞伴给予尊重，和舞伴之间应建立和谐的关系，在体育舞蹈练习过程中积极配合；第四，在学习方法的选择方面，应结合学习目标以及自身学习能力水平，选择最合适的学习方法；第五，应加强理论知识的学习，拓宽自己的视野，掌握更加丰富的技能知识；第六，对于组织开展的各项体育舞蹈比赛应积极参与，通过参加比赛进行自身体育舞蹈的训练，可取得不错的学习效果。

4 结语

总而言之，为使目前体育舞蹈教学的现状得到更好的改观，应紧跟时代发展的脚步，进行体育舞蹈教学方法体育的合理构建。构建体育舞蹈教学方法体系，分为理性分类以及实践分类两大部分，理性方法分类在体育舞蹈教学中的应用较为普遍，为体育舞蹈教学发展的重要途径。理性教学法不管选择哪种形式，都应通过科学合理的教学与学习才能实现。要求师生在教学过程中，应对方法进行合理取舍，才能提高体育舞蹈教学的实际效果。

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G834

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2095-2813（2016）08（b）-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.062

任璐（1986，11—），女，汉，安徽来安人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教学训练。