浅谈情境教学在高校篮球技术教学中的应用

周嘉睦（开封市文化艺术职业学院 河南开封 475000）

浅谈情境教学在高校篮球技术教学中的应用

周嘉睦
（开封市文化艺术职业学院 河南开封 475000）

情境教学法是指将学生带入到一定的场景中，引导学生在真切的体会中掌握知识，锻炼能力，同时，也能强化认识，提高效率。再加上篮球作为高校体育教学的重要组成部分，有效地将两者结合在一起对学生的发展，对课程价值的实现都起着非常重要的作用。通过调查研究，该文对情境教学应用于高校篮球技术教学中的模式进行了论述，并分析了情境教学应用于高校篮球教学的重要意义及建议，希望能够推动高校素质教育改革进程，以促使学生全面发展。

情境教学 高校 篮球技术 模式 策略

近年来，篮球运动取得了可观的发展，其更具对抗性、激烈性、集体性、游戏性等，极大地调动了高校学生的学习兴趣。最近几年，掌握学习理论、心理暗示、激励理论、体育游戏等教学法在高校篮球教学中得到了广泛的应用。其中，情景教学备受高校篮球体育教师青睐。该文根据笔者实际从教经验，首先论述了情境教学应用于高校篮球技术教学中的模式；其次，分析了情境教学应用于高校篮球教学的重要意义；最后，提出了情境教学应用于高校篮球教学的建议，以期对调动学生参与篮球教学活动的积极性与提高篮球技术教学质量有所帮助。

1 情境教学应用于高校篮球技术教学中的模式

情境教学应用于高校篮球技术教学中时，其教学模式主要由设置情境、学生体验、讲授指导、学生练习、实战应用5个部分构成［1］。值得注意的是，各个环节的顺序、学时等并非一成不变，可对其进行科学调整。在此过程中，各个教学环节须严格遵循有关原则。

1.1情境教学之设置情境

在设置教学情境时，教师须注重贴合学生实际活动经验，以更好地启发学生，并提高其思维能力、联想能力，进而增强其学习篮球技术的热情。对于教学情境的设置来讲，笔者提出以下建议：其一，满足教学内容的要求。实践证明，将情境与教学内容有机结合，可激发学生学习篮球技术的兴趣，对提高教学成效具有积极的意义；其二，满足教学的要求。就高校篮球教学而言，其重点及难点知识均分于每堂课，情境设置符合课堂教学要求，可加速学生对篮球技术的理解、掌握；其三，满足教学目标的要求。素质教育环境下，高校将对学生情感方面的教育纳入教学目标范畴。众所周知，高校学生具备丰富的情感，且不断成长、发展。在篮球技术课堂中注重学生情感体验，对满足其的心理、精神需求等颇有益处。

1.2情境教学之学生体验

学生体验在情境教学模式中占据着举足轻重的位置。在开展教学活动时，学生和教师皆是参与者，换句话说，教师及学生是教学活动不可或缺的组成部分。待创设教学情境之后，学生可自由体验该情境。在学生体验过程中，教师扮演着重要的角色。此外，教师应仔细观察并记录学生体验的状态，并要求学生以小组形式展开交流、讨论。

1.3情境教学之讲授指导

讲授指导环节，学生处于兴奋状态，教师可通过巧妙设置问题以引导学生深入思考。首先，教师应对学生的表现进行总结、归纳，并根据学生反映的情况进行全面分析。如此，教师在讲解及示范篮球动作或技术时，学生会集中注意力领会。

1.4情境教学之学生练习

继讲授指导之后，在情境的辅助下，学生可加强练习强度［2］。此时，教师应给予学生及时、适宜的指导，以使其准确、熟练掌握篮球技术。通过练习，学生可对所学篮球知识与技术进行巩固，进而为实战应用奠定坚实基础。

1.5情境教学之实战应用

上述教学环节完成后，教师可组织学生开展篮球可对抗赛，利用情境以提高学生对所学篮球知识与技术的应用技能，做到理论与实践相结合，促使学生感知篮球学习的乐趣。

2 情境教学应用于高校篮球技术教学中的重要意义

2.1激发学生参与篮球技术学习的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。情境教学法巧妙结合高校学生身心发展规律特点，寓教于乐，有利于激发高校学生参与教学活动的积极性、主动性，以提高篮球技术教学质量及学生身体素质。

2.2化抽象为具体，促进学生篮球技术学习

站在高校学生篮球技术学习心理的角度，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，将抽象的篮球技术知识转化为学生生活中熟悉的事例，将激发学生强烈的学习兴趣。高校学生对纯粹的篮球知识与篮球技术关注度不高，但他们对贴合自身实际生活经验的情境一定颇感兴趣［3］。为更好地帮助学生最大程度消化篮球技术知识，教师可以化抽象为具体在教学实践过程中引入一些与学生息息相关的生活例子，让学生在熟悉的情境中轻松地学会知识。

2.3对提高学生实践探究能力有所裨益

利用情境培养学生的学习探究能力，是当前高校篮球教育工作者的主攻方向。篮球技术学习不仅仅是纯粹的模仿、记忆，还应包括动手实践、自主探索、合作交流。实践探究能力在高校学生获得知识的过程中扮演着重要的角色，另外探究能力水平的高低也是评估一个人自主学习能力的标准。

2.4学生主体性与教师主导性得以充分体现

现行相关教育规定明确指出，在教学活动中，学生为主体、教师为主导。主体性教育强调辩证统一的关系为学生与教师之间的关系。在开展教学活动时，学生的主体性与教师主导性须有机结合，以最大程度激发学生参与学习活动的兴趣，进而培养学生独立自主学习的能力。情境教学法在篮球技术教学中的应用切实贯彻落实了主体性教育理论。总之，情景教学法对提升学生思维、联想、举一反三等能力、提高篮球技术教学成效等具有非凡的意义。

3 情境教学应用于高校篮球技术教学中的建议

3.1运用情境为辅，紧抓教学重点为主

尽管新课改倡导运用情境教学，但是不能忽略篮球技术教学重点。教师在教学过程中要把握好利用情境开展教学活动的度，也就是说，并非所有的篮球都适合利用情境教学。在具体施行过程中，须严格遵循“因地制宜”原则［4］，以充分挖掘、利用情境价值。

3.2及时调整，加强人文关怀

高校篮球技术教学中所设置的情境须与学生身心发展规律特点相符，频繁与学生交流、沟通以获得有效的反馈信息，进而减少或避免学生产生厌学心理。高校教师应明晰学生的主体地位，并做到关爱、尊重学生。在教学实践中，教师除了在篮球教育方面给予适宜的指导、监督，还应尊重学生的主体性，为学生提供广阔的自我展示空间，以增强学生自主参与学习的积极性、自信心，从而达成促进学生身心健康发展的育人目标。

3.3充分落实备课工作，注重评价

据研究，情境教学法属于复杂教学法范畴，这就要求教师全面把握教材［5］，通过查询资料、参考教学内容等以创设优良的情境，并做好应对紧急问题的预案。与此同时，教师应注重评价学生的表现，并给予适宜的激励与指正。

4 结语

综上所述，情境教学对提高篮球技术教学质量、培养学生独立自主学习能力具有不可替代的作用。希冀情境教学法能够不断得到优化，进而推动高校篮球教学素质教育进程。

［1］王柱石.情境教学法在首都体育学院篮球选修课技术教学中的应用研究［D］.首都体育学院，2012.

［2］斯琴巴特尔.浅谈多媒体技术在高校篮球基本技术教学中的应用［J］.才智，2014（9）：160.

［3］王柱石.情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究［J］.太原城市职业技术学院学报，2014（5）：130-131.

［4］许晓磊.情境教学法在高校体育教育专业篮球专选课中的实验研究［D］.山东师范大学，2014.

［5］程鑫磊.浅谈整合激励理论在高校篮球教学中的应用［J］.当代体育科技，2015（10）：85，87.

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2095-2813（2016）08（b）-0032-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.032