高中篮球教学的合作学习模式分析

张国强

(哈尔滨师范大学 黑龙江哈尔滨 150025)

高中篮球教学的合作学习模式分析

张国强

(哈尔滨师范大学 黑龙江哈尔滨 150025)

合作学习是基于新课标理念而提出的一种新型学习方法,它能够发展学生的智力和体力,起到优势互利的效果。高中篮球的教学目的在于培养学生的运动兴趣,使其体验到团体协作的乐趣,并养成良好的行为习惯,树立终身体育的观念。高中篮球课程为合作学习提供了良好的实施条件,二者相辅相成,共同作用于学生的身心发展中。该文从实际情况出发,分析了高中篮球教学合作学习模式的实施方法,并分析了其对高中生所产生的积极影响,希望能够为提高高中体育的教学质量提供一些参考。

高中篮球 合作学习 教学模式 学习小组

合作学习模式能够解决大班级授课制与学习方式要求之间的矛盾，增加学生对篮球运动的学习兴趣，是一种较为有效的教学方法。从当前的情况来看，高中生学习压力较大，身体和心理常常处于一种非常紧张状态，因此，需要结合一定的体育运动，以放松身心，达到劳逸结合的效果。合作学习模式能够增加学生与学生之间的交流和沟通，推动教学质量的提高，具有较高的实践意义。该文重点分析了合作学习模式在篮球教学中的应用方法，具体如下。

1 合作学习的主要模式和效果

1.1 同质型合作

同质性合作指的是依据学生的体质状况及篮球基础，将其划分为3个等级的学习团体，第一组为战术学习小组，他们由篮球基础较高的学生组成；第二组为基础技术学习小组，由身体素质较好但篮球技术不高的学生组成；第三组为兴趣培养学习小组，这类学生大多篮球基础较差，因此，应以培养兴趣为主。同质型合作能够帮助学生发展自身的篮球学习能力，突出个性化教育的原则，是一种效率较高的教学方法。

1.2 异质型合作

异质型合作指的是将不同性别、不同体质、不同基础的学生分到一个小组内，引导其进行小组间的教育和学习，这样能够有效利用教学资源，使学生更加灵活地进行学习，减少学习中的困难程度。异质型合作中强调的是凝聚力，因此，篮球基础较好的学生，应该自觉地帮助其他学生，在集体性的比赛中发展团队意识，并找到自我价值感。在完成某一项目的学习或者练习中，教师应该事先确定小组成员的出场顺序、责任分配和比赛策略，这样能够优化分工，使学生更好地团结在一起。

1.3 帮教促进型合作

这种合作模式指的是将篮球基础较高的学生，分配到不同的小组中去，让他们发挥“小教师”的作用，对学生的学习和练习过程进行合理指导。帮教促进型合作能够使学生及时准确地发现自身问题，并在同伴演示中获得对篮球动作更加深层次的理解，提高学生的学习积极性，同时还可以减轻教师的教学压力，使其能够专心的教导特殊学生，是一种较为“经济性”的学习方法。

1.4 友伴型合作

篮球运动强调的是集体性，因此，同伴之间的配合和默契是非常重要的。友伴型合作指的是学生按照自身意愿进行随机组合，例如:在练习篮球比赛规则时，学生可以以接近式、互补式、核心式的形式，组合成两人或多人的组合，完成半场或全场五对五的动作学习。友伴型合作的小组成员通常有一定的感情基础，心灵上更加接近，因此，在练习中会更加主动。但是需要注意的是，教师应控制好课堂秩序，引导学生专注学习，避免被其他因素所影响。

2 合作学习在高中篮球教学中的应用

高中生正处在身体发育的关键时期，他们大多热爱运动，喜欢新事物，因此，学习篮球的热情较高。教师应根据学生特点和所教授的内容，合理选用上述4种合作学习模式，以达到更好的教学效果，增加学生的学习兴趣。具体的应用措施及注意事项如下。

2.1 科学组建合作小组

合作小组分为自由选择和固定组合两种方式。自主选择指的是在准备活动或者半场休息中，由教师做简单的理论讲解和动作示范，学生自由组合完成一系列的动作练习。学生小组可以是两人，也可以是多人，在人数上没有限制。这种自主选择的方式能够增加学生之间的情感交流，使其更好地理解教学内容，达到预期的教学目标。固定选择指的是在比赛训练中，将学生安排在中锋、前锋、后卫等固定的位置上，使其在日常训练中建立起一定的默契感，从而完成各自负责的动作。教师应该根据所教授的内容和课程的进度，科学组建合作小组，帮助学生掌握更加深层次的篮球知识。例如:在练习投篮时，教师可以让学生进行自由组合，尽量按照一男一女的形式进行安排，这样能够方便女生掌握投篮技巧，同时还可以增加男生的练习积极性。

2.2 明确学习任务和内容

在进行合作学习前，教师应该明确学生学习的内容和重点，引导学生找准方向，简化学习的困难程度。例如:再练习传切时，教师应该引导学生掌握传切的基本动作，并根据其学习情况进行小组内的分工，并在下一次的练习中灵活对调角色，使学生能够体会到不同角色的运动感受。这样能够减少小组成员相互配合过程中的阻碍，做到有条不紊的练习，避免浪费时间。需要注意的是，教师应该尽量使用简洁的语言完成讲述过程，点名主旨和要求，对动作不达标的学生进行单独辅导。合作学习中，教师应该发挥引导和管理的作用，而不是放任不管，这是十分关键的。

2.3 合作学习中的适当指导

篮球运动是一个兼具灵活性和规则性的运动，对于很多女生来说，这种运动的难度是非常大的，教师应该在合作学习过程中认真观察学生的学习效果，给予其及时有效的指导，纠正错误的动作。合作小组中，若有一名学生存在经常性的动作失误，那么就会影响整个小组的学习速度和效率，因此，教师应该根据合作学习的要求，鼓励小组间进行相互教育和相互指导，发挥合作学习的真正意义，达到更好的教学效果。对于一些肢体不协调或者无法按照要求完成任务的学生，教师应该对他们进行一对一的辅导，逐步开发出他们的运动潜力，注意所使用的言语，以免影响学生的自尊心和自信心。

2.4 发挥评价的作用

在完成某想学习任务或者某场比赛后，教师可以根据学生的表现，对其进行适当的评价，使学生在发现自身不足的前提下，增加学习篮球的自信心。此外，也可以进行小组间的相互评价，这样能够弥补教师评价的不足，使学生找到自身的闪光点，更好地投入到下一次的练习中。评价的目的在于激励学生，使其找到学习过程中的不足，并自觉地进行改正。教师应合理地利用批评策略，避免影响整体的学习氛围。合理评价不仅能够使学生发现合作学习的意义和重要性，还能增加他们之间的交流，营造出更加积极的学习环境，有利于下一次学习活动的有效展开。

3 结语

教师应掌握不同合作学习模式的特点进行灵活选用，吸引学生注意力的同时，及时传授篮球知识，使学生能够相互了解，在合作互助中锻炼运动能力。合作学习不能只流于形式，教师应该给学生留出充分自主练习的时间，让他们牢固掌握所学知识和内容，树立起学习的自信心和积极性。教师应当以学生为核心，选择契合他们需要的内容，避免古板或者老套，提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

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2095-2813(2016)12(c)-0056-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.056