分层次教学模式在职业院校体育教学中的开展

么长青

（唐山职业技术学院，河北 唐山 063004）

分层次教学模式在职业院校体育教学中的开展

么长青

（唐山职业技术学院，河北 唐山 063004）

近年来，分层次教学理念受到社会各界的关注和认可，该教育理念十分注重培养学生的主观能动性，将课堂教学的主动权归还给学生，充分调动学生的学习热情，搞活教学氛围，从而有效提升教学质量。另外，分层次教学法的开展是在尊重学生个性发展的基础上进行的，而且对学生综合能力的考评，不再仅仅局限于学生考试成绩的优异，更加关注学生实际应用能力的考量。基于此，本文通过分析职业院校体育分层次教学的实践路径，旨在为我国职业院校体育教学改革提供一定的帮助。

1 传统教学方式及改革方式中的问题

体育教学改革的影响因素有很多，教学思想、教学方式、教学内容和各种理论环节等都对体育教学改革产生了影响，传统教学模式已经沿用了几十年，这种教学方式被广大师生所接受，在教学改革实施过程中势必会受到传统教学方式巨大惯性的冲击，影响教学改革的成效，体育教学改革措施不是能够在短时间内完成的，这种改革需要逐步转变师生的教育学习观念，接受新型教学方式。例如，教学改革中提出的一个问题：为什么要教学生滑步推铅球？推铅球被高校体育教学沿用了几十年，但似乎教师和学生都没有深入思考过这个问题，除了能够说出的极有限的理由外，并没有一个让人满意的回答。由此可以看出，体育教学改革首当面对的就是传统教学思想和方法的束缚，传统教学方式的惯性是阻碍体育教学改革的重要因素，这种教学方式对我国的传统的冲击巨大，但并不能在短时间内被广大师生所接受。职业院校体育教学改革由“竞技体育”“素质教育”“快乐教育”到“健康体育”等教育观念和教学方式的转变，扩展了体育教学的视野，赋予了体育教学新的目标、新的教学方式和内容。对我国体育教学方式的转变有着良好的促进作用。但学校体育教学方式的转变和体育教学实践的整体性并没有实现重大突破，教学改革的理论措施也不完善，没有形成一个成熟的教学方案，这种新型的教学改革方式就无法很好地在全国高校内推广。

2 分层次教学的实施重点

2.1 科学合理构建适应社会发展的教学目标

众所周知，不同的学生自身的体育锻炼水平不同，若采取统一的教学方式，势必影响学生的个性发展，无法准确掌握学生的实际水平，而采取分层次教学则能将教学的公平性充分地彰显出来，然后，在教学过程中，教师因材施教，根据学生的实际锻炼水平，针对性地为学生提供适当的教学要求、技巧指导等，使得每一个学生得到最优的体育锻炼。另外，分层次教学需要对学生进行分层练习和分层指导，根据学生不同的身体素质、对体育锻炼的认知度以及体育锻炼的兴趣等，构建出适应社会发展且满足学生内在发展需求的教学目标，培养出适应社会发展的高素质的复合型、实用性体育人才。

2.2 充分了解和掌握学生的基本状况

分层次教学法的应用，必须立足于学生的实际情况，也就是教师必须掌握学生的基本状况（包括性别、年龄、心理素质、身体素质、智力水平、体育基础、兴趣爱好等），在明确的教学目标的指导下，根据学生自身状况的差异，制订出不同的教学方案，以便适应学生瞬息万变的体育锻炼需求，另外，由于体育锻炼受天气等外在因素的影响较为严重，在教学之前，需要尽可能降低外在因素对学生体育锻炼的负面影响，而且根据学生不同环境下所做出的行为，及时完善教学方案，从而避免教学偏差或者不良事件的发生，全面提升教学质量。

2.3 科学合理地划分教学层次

结合明确的教学目标以及学生的基本状况，综合考量体育锻炼对学生身心健康发展的重要性，按照依次递进的原则将教学队形进行科学合理地层次划分，且要尊重学生的意见和建议，及时纠正实际教学过程中出现的问题，无论是在教学对象上还是在教学方法上、层次划分要根据实际情况进行适当地调整。

3 分层次教学法在职业院校体育教学中的应用

每一位学生都具有独特的个性、独立的思想，面对他们的差异，教师需要根据学生掌握的情况，将体育锻炼的层次划分为上、中、下3个等级，并且设置相应的教学目标，促使每一个学生在自身所存在的层次上将自身潜力充分地发挥出来，并且，在学生的分组划分上，需要根据男女生身体素质差异，开展针对性的教学，可以根据学生体育锻炼水平，将学生划分为A组、B组和C组，也就是上层学生需要不断地拓展自身技术能力以及综合素质；中层学生具有较高体育锻炼水平，但是仍有较高的上升空间，需要不断提升自身的体育锻炼水平，并且锻炼自身独立思考问题、分析问题、解决问题的综合性能力，不断提升自身的综合素质；下层学生需要充分认知到自身的不足，无论是在认知上、技术上还是素质上，均需要做出巨大的努力。在此基础上，教师充分的将分层次教学法的灵活性加以应用，充分调动学生对体育锻炼的兴趣，并且利用先进的互联网技术，将体育教学内容可视化，帮助学生树立良好的体育锻炼认知观念，帮助他们树立体育锻炼的信心。除此之外，还要在课外体育活动中，积极渗入教学内容，促进分层次教学法的有效应用，全面提升体育教学质量，促进学生身心健康发展。

另外，学校开展了一系列丰富多彩的课外实践活动，如阳光体育运动、小型体育比赛等，课外实践活动的开展，一方面弥补了课堂教学的不足，另一方面拓展了学生的学习范围，在实践锻炼之中，帮助学生提升团结合作意识和能力，而且在良好的互动氛围中，学生自觉的发现自身的不足，看到其他同学的优点，取长补短。在一系列丰富多彩的课外实践活动开展之前，教师与学生共同努力，结合学生体育锻炼的实际水平以及潜在的发展动力等因素，在学校领导的大力支持下，事先做好一系列的准备工作，如课外实践场地的选取、实践器材的选取、相关规则的制订、活动注意事项的提醒、学生的心理建设等等，并且在正式开启课外实践活动之前，教师要与学生保持密切的联系，及时的掌握学生的基本状况（包括心理动态、对课外实践活动的意见和建议、学生的身体素质等），根据实际情况，及时调整课外实践活动方案，促使整个课外实践活动完美实施。与此同时，除了教师的努力之外，学生也要做出相应的努力，而且教师需要将教学的主动权归还给学生，可以让学生自主的组织学习团队，鼓励支持学生发挥自己的聪明才智，自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，从而全面提升课外实践学习的价值。

4 分层次教学法在职业院校体育教学中的应用效果

4.1 有效增强学生的体质

通过分层次教学，一个循序渐进的教学过程，在因材施教教育理念的指导下，显著增强了学生的体质。例如，某所高校女生的50m短跑平均时间由前几年的9'53"缩短到今年的9'17"，而且学生的生病就诊率显著下降。

4.2 全面提高了学生体育锻炼的技能水平

在职业院校体育教学中，加强分层次教学法的应用，能够促使每一个学生积极地参与到体育教育活动中来，而且对于体育锻炼水平较高的学生来说，分层次教学能够满足自身的成就感，并且鼓励支持取长补短，形成良好而有序的教学氛围，促使学生积极发挥他们的主观能动性，尊重他们的意见和建议，从而全面提升学生的体育锻炼整体水平。

4.3 有效拓展教师的业务水平

分层次教学法在职业院校体育教学中的应用，能够有效拓展教师的业务水平，如分层次教学要求教师对教材要具备深入研究的能力，并且具备周密的思考逻辑，对学生的基本状况能够及时完整地了解，而且在整个教学活动中，教师具有一定程度的教学主动权，因此，可以间接拓展教师的业务水平，继而提升教师的教学水平，带动整个职业院校教学质量的提升，促进学生身心健康发展。

4.4 间接提升学校的社会信誉度

分层次教学法在职业院校体育教学中的应用，能够增强学生对体育锻炼的兴趣，且增强学生对体育教师的信任感，形成体育专业的良好声誉，在借助新媒体技术的宣传作用下，间接提升学校的社会信誉度，增加报考体育专业的学生数量，带动学校的健康、可持续发展，且提升学校的社会竞争力。

5 结 语

新一轮的教育改革对职业院校体育教学造成了巨大地冲击，既可以视为职业院校体育教学的一次发展机遇，也可以说是职业院校体育教育的一次发展挑战。传统的职业院校体育教学模式已经难以适应社会发展需求，因此，需要积极探索新型的教育模式。分层次教学则是一种新的教学模式。其中，职业院校体育分层次教学需要充分考虑学生的自身条件、相关政策和技术的支持、教师团队水平等，在尊重学生个性发展的基础上，结合多种外在因素，针对学生的实际情况，开展针对性的教学活动，并且根据实际教学活动中出现的问题，及时调整教学方案，及时解决问题，通过各种各样的方式调动学生参加体育锻炼的兴趣，将教学主动权归还给学生，促使学生潜在的能力充分发挥出来，在明确的教学目标的指导下，促进职业院校体育教学质量的提升。本文的分析阐述可能存在一定的片面性，需要进一步深入研究，但是不能忽视本文的研究价值，期望能够产生一定的积极效用。

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2016-07-28

么长青（1968～），副教授。研究方向：学校体育。