适时运用游戏激活体育课堂的教学案例举隅

一、运用游戏消除学生的消极怠慢情绪

案例描述：教学内容为篮球运球。教师在示范讲解之后，带领学生反复练习运球技术动作。渐渐地，学生的练习积极性降低，甚至出现个别学生偷懒或不想练的现象。

应对策略：改变练习方法，教师带领学生做“红绿灯”、“运球问候”、“运球抢球”、“运球追人”等小游戏。

反思：教师根据学生的练习情况，及时调整教学方法，适时运用篮球运球的小游戏，从而不仅让学生可以在欢快的氛围中练习运球，而且可以激发学生自主探究掌握和应用运球的技术动作。教师在教授某一技术动作之前，应先开发一些与主教材有关的小游戏，以应用于课堂之中，使学生更好地掌握和运用技术动作。

二、运用游戏保持学生的高涨情绪

案例描述：教学内容为快速跑。学生依次鱼贯式练习后，已经掌握了快速跑的技术动作，大家情绪高涨，一致要求进行比赛。

应对策略：教师召集学生异质分组，进行往返、迎面、圆周等接力比赛，进行“长江黄河”、“顶报纸跑”、“拉手跑”、“把杆跑”、“让距跑”等游戏。

反思：教师根据学生掌握技术的情况恰当地运用了多种快速跑的游戏，将快速跑教材趣味化，使本来枯燥、单调、乏味的快速跑，变成了学生们兴趣盎然、你追我赶的快速跑，使学生在奔跑中愉悦，在奔跑中增进友谊。

三、运用游戏克服学生的畏难情绪

案例描述：教学内容为山羊分腿腾越。教师示范讲解后，让学生跳跃山羊，大部分学生畏畏缩缩，不敢跳跃。

应对策略：将不敢跳跃的学生集合，带领他们进行跳“人羊”的游戏，由低至高，逐渐尝试，最后鼓励学生大胆跳跃山羊。

反思：假如教师要求不敢跳的学生继续跳山羊，会使学生有畏惧心理，而且更不利于学生学习和掌握技术动作。教师在此处插入一个跳背游戏，不仅能打破僵局，还能激发学生学练动作的积极性，使学生敢于挑战自己，进而完成跳跃山羊动作。教材的生活化、游戏化，无处不在，关键在于教师是否具备良好的心理素质，能够以不变应万变。

四、运用游戏缓解学生的抵触情绪

案例描述：教学内容为耐久跑。分小组体会练习，教师巡回指导提示。几次练习过后，学生觉得反复地体会跑枯燥乏味，产生了抵触情绪。

应对策略：“红军不怕远征难”（在跑道上划分草地、沙滩、沼泽地、平原、丘陵、雪山等一些虚拟的“长征”路上的险境）、“勇敢者之路”（在跑道上设置跳箱、垫子、体操凳、纸箱、跨栏架、呼啦圈、绳等一些障碍物，让学生运用跑、跳、钻、跨、爬、荡、越等动作形式通过）、“勇闯天涯”（设计用高抬腿登上珠穆朗玛峰，用碎滑步下山，用跑跳步游过大海，用交叉步通过山间小路，用变向滑步过树林，用低姿蹲走通过隧道，用前踢腿、后踢腿跑直奔天涯），也可进行逛商店、警察抓小偷、闯迷宫、参观植物园、找寻宝藏等情境跑。

反思：教师要善于发现学生在课堂的微妙变化，科学把控课的进程，适时进行调整，以达到课的预设目标。针对学生的抵触情绪，教师要大胆果断采取多种教学手段，让学生身临其境，爱跑，愿意跑，积极主动地去跑，去探究，去体验。这就是教师的教学艺术魅力所在。将主教材游戏化教学，事半而功倍。