浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

李守信

(吉林省舒兰市第九小学校 吉林舒兰 132602)

浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

李守信

(吉林省舒兰市第九小学校 吉林舒兰 132602)

体育游戏在小学体育教学中的科学有效运用改变了传统的枯燥无味的体育教学方法,从学生爱玩儿的实际出发,既达到了体育教学的目的,又被学生们所喜爱。小学生的身心发展规律决定了“游戏”在体育教育活动中占据的比重,因此,作为一线的小学体育教师,必须要能够科学合理地开展游戏教学,充分发挥游戏教学的价值功能,促使学生得到全面健康的发展。在该文中,笔者从游戏教学的价值功能出发,结合自己多年的实际教学经验,提出一些进行游戏教学的策略。

体育游戏 小学体育 体育教学 运用

实践证明，游戏教学在小学体育发挥着重大作用，它不仅是学生丰富想象和现实生活的一种独特结合，更是符合小学生身心发展规律的教学。因此，在小学体育教学中怎样进行有序教学，是广大教育工作者面临的重要课题。文中，笔者从游戏教学的价值功能出发，结合自己多年的实际教学经验，提出了自己的一些见解，旨在促使学生能够健康快乐地成长。

1 游戏教学的价值功能

1.1有助于促使学生形成良好的道德品质

小学生正处于发展阶段，其往往会模仿教师的一言一行，因此，在游戏教学过程中，教师要注意自己的言行举止，确保游戏教学能够顺利进行，并且使学生能够有所收获。通过游戏，不仅能够培养学生的集体主义精神，还能够促使形成良好的道德品质。

1.2有助于全面发展学生的身体素质

小学生往往都是非常喜欢运动，因此，大多数的学生都比较喜欢体育课，能够主动地参与到体育活动中。游戏教学正好符合学生的心理特征，有助于放松学生的身心使学生真正地体会到体育带给自己的快乐。这样，既能够使学生的身体素质得到锻炼，还能够提高体育课堂的教学质量。

1.3开发学生的智力

有不少游戏不是单纯地玩，而是需要学生开动脑筋，才能够高效准确地完成。另外，游戏往往受到很多外界因素的影响，这就需要学生能够开动脑筋，想方设法玩这个游戏，这样参与游戏的过程就是开发学生智力的过程。

2 将游戏引入体育教学中的注意事项

2.1突出游戏自身的特点

小学阶段的体育活动主要是要调动学生的积极性，使每位学生都参与到游戏中来，通过游戏自身的特性达到娱乐学生身心的目的。新课标指出，课堂教学的主体是学生，因此，开展游戏教学时，要以学生的实际情况为依据组织游戏活动，使游戏与学生身心发展特点相结合，确保学生在参与游戏的过程中学习到知识。

2.2注重培养学生的协调合作能力

游戏的种类繁多，但是教师在选择游戏时，一定要以学生的实际水平为依据，既不能超出学生的水平，也不能低于学生的水平太多，这样都不利于调动学生的积极性。另外，由于受到先天因素和后天因素的影响，学生的运动能力往往各不相同，因此，在游戏教学时，要注重因材施教。只有这样的游戏才更容易接近学生的实际水平和能力，调动学生的积极性，使学生参与进来，享受游戏带给自己的快乐。

3 组织游戏教学的思路

3.1精心备课,激发兴趣

大家知道，兴趣也就是个体积极努力探索事物的认识倾向，人们的兴趣与爱好是在需要的基础上产生和发展的，是推动人们去寻求知识，产生求知欲望和从事活动的内部动力。因此，体育课堂就应该努力地运用各种新颖的游戏激发学生的学习兴趣。游戏具有趣味性和竞争性，这两者对小学生的表现欲望有极大的诱惑力，因此，体育教师要想让学生爱上体育课，就要善于依托游戏，让学生享受其中的乐趣，从而激发他们的兴趣和欲望。种类繁多的体育游戏融合了多种体育活动，这就要求教师精心备课，用心设计，所涉及的内容不仅要达到锻炼身体，学习运动技能的效果，还要达到激发兴趣的效果。

3.2发挥学校的主渠道作用,帮助学生了解游戏的结构

学校是进行教学的直接场所，应该给予游戏教学充分的重视，清楚地认识到游戏教学在小学体育教学中的地位以及它发挥的作用，并且利用游戏教学改进和加强学校的教育教学工作。当代的体育教学，应该不失时机地组织一些游戏活动，而且组织的游戏活动既要有趣味性，还要有教育意义。在实际的体育教学过程中，要将游戏教学以及其他的教学活动结合起来，相互促进，相互补充，使孩子们能够积极主动地参与进来。游戏的结构是不断变化和发展的，因此，在进行游戏教学时，要帮助学生了解游戏的结构，确保学生能够真正的参与到游戏中来，体会到游戏带给自己的快乐。

3.3创设情境,加强学生的体育实践

小学生的天性就是喜欢玩耍，因此，作为一线的小学体育教师，要抓住学生这一心理特征，多组织开展一些游戏活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及道德观。教师在教学过程中起到指导作用，在游戏教学时，要避免出现学生开心快乐却没有收获任何知识的现象出现，就必须要充分发挥自身的引导作用，使学生在正确的道路上进行探索，促使学生的创新能力得到提升。另外，学生取得进步时，教师要给予足够的肯定和鼓励，使学生体会到成功的喜悦，因为每个学生都希望能够得到老师的肯定。在体育教学中，教师要为学生创设情境，使学生通过自己的探索收获知识，锻炼和提升学生的创新实践能力。

3.4基于游戏让学生体验竞争

小学生的发展特点告诉我们，学生有一种强烈的表现欲望和一颗积极进取的心。游戏就是一个比赛场，它比的是学生的智力和体力。只有每个学生全身心地投入游戏积极参与竞争，才能确保获胜。如果一个人从小就处于一种竞争状态，那么它就可以形成一种自然而然的竞争意识，竞争性游戏可以帮助学生形成竞争意识。例如游戏“迎面接力赛”，这往往是学生最兴奋最紧张的游戏活动，也最具有竞争力。又如“篮球传接球比赛”，他们都充分体现了对学生思维能力、竞争能力、创造能力的培养。

3.5完善组织,多样评价

为确保有序高效地完成，一方面，教师要不断完善对游戏过程的组织，避免出现先紧后松虎头蛇尾的不良现象出现。在游戏开始之前，教师就要组织学生布置好场地、器材，为游戏做好准备。在游戏开展时，可将学生分成若干个小组，指派组织纪律性较强的学生担任组长，由组长带领组内学生有秩序地开展游戏。当然，教师还应该做好裁判工作，保证游戏的正常开展。在游戏过程中，谁都不愿因自己的行为或迟缓而影响全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受到处罚，所以，在小学体育教学过程中，应组织更多的富有生活性、趣味性的游戏，在充分调动学生兴趣的同时，达到教育的目的。另一方面，教师对学生在游戏中表现好的予以表扬，并以此激励他人的行为，对表现不好的学生也应该立刻指出其错误，端正其态度，使其更理性地参与到游戏中去。此外，对学生在游戏中的表现，教师还可以引导学生参照游戏的规则和方法进行自我评价，从而提升游戏的质量。

4 结语

总之，在体育教学过程中，教师应不失时机地引入游戏，基于游戏活动开展体育课堂教学，不仅能够帮助学生掌握一些基本动作要领，还有助于培养学生顽强的意志品质和良好的团队合作精神，使学生能够健康全面地发展。作为一线的体育教师，要能够抓住游戏的特点，且善加利用，使每位学生都参与到其中，使学生在愉悦的氛围中收获知识发展能力。

[1]冉彪.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技视界，2012(14)：155-156.

[2]王久松.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].好家长，2014(38)：63.

[3]吴健.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].新课程，2014 (2)：62-63.

[4]韩小丽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].新课程学习，2012(9)：80-81.

G807.2

A

2095-2813(2016)05(b)-0057-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.057