小学体育教学中师生如何互动的探究

张亚东（张家港市外国语学校 江苏张家港 215600）

小学体育教学中师生如何互动的探究

张亚东
（张家港市外国语学校 江苏张家港 215600）

小学体育教学能促进学生身心健康，以学生身体活动为基本内容，培养学生的运动能力。“以人为本”是广大体育教学工作者在教学改革中需要坚持的新的教学思路。如何改变体育教学观念，改进传统教学方法，引导学生主动获取知识，充分展现学生的个性，培养学生适应社会发展能力，让每个学生都得到提高是值得研究的课题。文章对此进行了探讨。

体育教学 学生 个性发展 兴趣 创新 思维活动

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.070

自从我国改革开放以来，体育教育的规模不断扩大，教育教学取得了较大的成就。但是现有的体育教还不能完全适应我国经济社会发展的需要，同时代发展的要求还存在一定的差距。如何打破传统教学模式，转变教学观念，是现如今需要讨论的重要课题。

1 教师应转变教育观念，改变传统体育教育思想

1.1 教师在教学中的地位就是引导者，而不拘泥于主导者

教师应引导学生在学习活动中会学、善学。建立教师与学生之间教学活动的相互关系，使教学活动得到新的提高。在新课程中，师生双方互教互学，形成学习共同体。师生交往发展和谐、民主、平等的师生关系。将教学过程变为，师生共同开发、丰富课程内容的过程。

1.2 教师要吸收和学习先进的教学方法，提高教学能力

要把对学生有用的教学内容放在重要的位置。同时教学形式要多样化，使学生充分参与课堂教学。在教学过程中要充分发挥学生自主性和创造性，鼓励学生创建新思路，完成教学目标。能够运用各种现代化的教学手段，增加教学活动的主动性和趣味性。在学生和教师的教学活动合作中，教师和学生双方相互提高促进。

2 学生在教学活动中地位的转化

学生应该成为知识意义的建构者，而不是受外界影响着被动地学习。学生有自主创作的素质，才能具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神。兴趣和动机是构成人格特征的重要组成部分。所以学生兴趣，是影响教学效果最明显的因素。在教学过程中经常会发现这样的现象：一样的教材，一样的教学内容，有的学生很认真，有的学生却无精打采。原因就是他们兴趣的不同，没兴趣导致心理活动的水平下降，身体运动技能没有激活，大脑处于被抑制的状态。这样的心理状况下进行体育活动，可能会出现意外的伤害事故，严重的会影响到教学效果。所以，体育教学需要从兴趣入手，充分地激发学生学习兴趣［1］。这就需要站在学生的立场，思考学生们的心态，唤起学生的自主性，符合学生的个性发展。从而，使学生们快乐地进行学习，自主地完成教师设定的教学内容。

培养学生体育兴趣时，注意把握以下几点：一是教学的娱乐性。娱乐性是现代学校体育教育的一个重要特点。首先体育是一种活动性的游戏，没有娱乐性的体育就不能称之为体育。音乐的魅力在于旋律，舞蹈的魅力在于节奏，而体育的魅力在于它的娱乐性，这是广大青少年喜爱体育的重要原因。二是教育教学方法的针对性。学生的兴趣存在较大的差异。教学中多采取兴趣分组的方法，按学生的兴趣做出选择，组成不同的各教学小组。这样，教师在课堂上的组织教学与课程安排，就能得到学生积极配合，从而顺利地完成教学任务。同时，学生也可以尽情享受运动，是学生身心得到有益的发展，每个人的个性得到完善。三是教育教学内容上丰富性。体育教学活动本身是快乐的，是有吸引力的。丰富多样、生动活泼、新颖有趣、逻辑性强的教学方法和内容，不断地引起学生的探究活动，激发学生高水平的求知欲。

3 培养学生体育兴趣的几个方面

教学者积极学习运用新的教学大纲。新的教学大纲对必修教材和选修教材的内容都进行大幅度调整，使体育教学的灵活性和学生个性发展的可能性提供了更大的空间。在教学实验阶段建议在每节课中抽出部分时间作为“促进学生兴趣教学”部分。充分利用新的教学大纲，选修新的教学教材。结合学生的实际情况，尽可能地满足和调动学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。从而提高学生广泛参与的意识，使学生个性能够得到充分的体现，给学生们一个不同的自由发展的空间。这样有利于教师培养学生的良好个性，掌握学生的思想动态。当然，这种兴趣教学、专项体育课，不是以前的自由课、放羊式课，而是在尊重学生主体地位时，给学生一个完善的自我发展空间。

不同的兴趣来自不同的生活体验，不同的学生有不同的独立个性，表现的方式也是不同，呈现出多样化的表现方式。在体育课上，学生在教学实践活动中，很容易将生活体验带入课堂学习。例如，性格好动的学生，对各项体育活动都非常的感兴趣，但是这样的学生组织纪律性较差；性格安稳内向的学生参与集体活动的意识却比较弱。一个特别顽皮好动的学生，上其他文化课时在教室里坐不住，上体育课时没有集体意识。但是，这样的学生往往自尊心强，不服输，爱表现。如果教师能及时发现他的特点，引导鼓励他参与课堂教学管理，使这个学生的活动兴趣产生转化，在教师对他说服教育的同时，提高他对课堂纪律的重视程度，要求他在课堂上做其他同学的表率并建立威信。相信经过一段时间的适应后，这位同学组织纪律性、活动能力都会有明显提高。教师真诚平等地对待每位学生，提高对教学的驾驭能力，遵循学生的认知规律和身心发展的需要。从传统的带着教材教学生转变为带着学生学习教材，使学生在大量的教学教材中自由地各取所需。还要依据教学的内容和学生的特点，创设恰当的情境，组织科学地教学活动，并反馈有价值的教学效果。这就要求教师在备课时要了解熟悉学生感兴趣的教材，教授基本教材的同时，发现、培养并引导学生的个性。使学生在这样的教学中感受运动的乐趣，体会到成功的喜悦，充分满足他们个性的心理。

4 教师培养学生学习兴趣要运用不同的教学手段

特别是对于低年级的学生，好奇心、求知欲比较强，学习兴趣比较容易被激发和转化。教师应选择多样化的教学内容，从学生的心理出发，选择一些趣味化强的体育运动项目，并加以引导和转化，让学生打开心扉，完全融入设置的教学情境中，激发他们主动参与体育活动的兴趣，并能够在学习实践中体会到体育带来的快乐。

教师还应积极鼓励学生创新，善于挖掘学生创新发展的潜能。引导学生从不同角度去发现问题、分析问题、解决问题［2］。多尊重和采用学生们的新想法，鼓励学生自主的求得创新，从而提高创新能力促进学生个性发展。例如，学生设计课堂游戏改变游戏方法，把学到的教学知识在课堂活动中进行加工运用。

体育是不断发明、创新、发展的科学，创新是体育进步的灵魂。个性发展会决定创造能力的提高。每位学生都有不同的、独立的个性，每位学生都有对问题不同的看法和不同的感受。这些可能是在教育教学过程中被忽略的、遗漏的。所以，体育教师在教学过程中，要挖掘学生个性发展潜能，给学生充分的评价和鼓励，发挥学生的求索精神，不断激发学生的创造性思维。

5 结语

目前小学体育教学中，师生关系普遍存在以教师为中心的管理模式，这样的教学模式会剥夺学生自主性，伤害学生自尊心和自信心，并抑制学生创造性思维发展。如何为学生创造和谐的学习环境，如何改变并建立良好的师生关系。就要坚持以人为本，坚持以学生为主体地位。坚持发展兴趣为先，坚持激发学生个性发展。在体育教学中打开传统的封闭教学大门，突破狭隘的教学空间，给学生一个不一样的体育殿堂。

［1］顾汝荣.对当前小学体育教学困境的分析研究［J］.学苑教育，2014（11）：80.

［2］孙国强.试论多媒体在小学体育教学中的优势及应用［J］.中国信息技术教育，2014（12）：133.

［3］沈晨.小学体育教学师生互动的有效策略［J］.考试周刊，2015 （89）：114.

G807.2

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2095-2813（2016）07（c）-0070-02