体育课堂中小学生创新意识存在的问题及培养①

卞鹏强 韩素萍（曲阜师范大学 山东曲阜 273165）

体育课堂中小学生创新意识存在的问题及培养①

卞鹏强 韩素萍
（曲阜师范大学 山东曲阜 273165）

创新意识是小学生综合素质的重要表现之一，拥有创新意识的学生，在体育课堂的学习过程中能表现出浓厚的学习兴趣，拥有创新意识能够促进学生的全面发展，为学生以后的发展打下基础。该文以小学生创新意识为主要研究对象，积极探索开拓学生的创新思维、激发创新意识的方法，积极寻求解决这一问题的应对策略，希望对以后的体育教学能有所借鉴。

体育课堂 教学 创新意识 问题 培养对策

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.048

1 创新意识的概念分析

创新是指以现有的知识和物质，在特定的环境中改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为。意识是指人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式，是包括感觉、知觉、思维在内的一种具有复合结构的最高级的认识活动，思维在其中起着决定作用，具有自觉性、能动性、创造性等特点。而对创新意识的概念是众说纷纭，有人认为创新意识是指个体对事物及其变化的认识和不满足现状的探索求异意向［1］。也有人认为创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。还有人认为创新意识是人们对创新与创新价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己活动方向的一种稳定的精神态势［2］。虽然这些概念并不统一，但都是强调创新意识在原有的知识和经验的基础之上，创造出新的意向、愿望或者是设想的思维过程，在这个过程中可能是突发奇想或者是受到启发，亦或者反复推敲。

2 小学生创新意识的教育意义

《学会生存》一书指出：“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”。合适的教育方式，对儿童的发展起到促进作用，否则也是一种伤害。按照瑞士心理学家皮亚杰对心理发展的划分，7～12岁属于具体运算阶段。这个阶段儿童的思维是由形象思维向抽象思维过渡的转折期，是一个人人生发展的关键期，对人一生发展的重要性不言而喻［3］。因此，创新意识的培养应该从小抓起，在小学生思维的形成期就给他们种下创新的种子，为其发展奠定基础。作为教师我们要善于发现学生的创新意识，像语文《田忌赛马》一课中，学生打断老师的讲话，说：“只改变一下出场的顺序就能取胜是不对的，因为改换马的出场顺序有6种方法，不是随便换一下就能取胜的”［4］。这就是学生创新意识的体现，我们在课堂中要学会捕捉。

2.1 创新意识有助于激发学生的学习兴趣

在体育课堂教学的过程中，如果学生表现出来的创新意识能够得到教师的肯定，那么学生就希望吸取更多的知识，来得到教师的下次鼓励。这样就从侧面增强了学生的自信心，从而提高对体育课的学习兴趣。另外学生的创新意识也能拓宽学生的思维。因为创新意识是一个从已知到未知的过程，在这个过程中，学生会对新知识新事物产生好奇感，这种感觉会引导着学生不断进行探索，从而增强学生的学习兴趣，拓宽了其思维。

2.2 创新意识有利于教师因材施教

每个孩子的创新意识都是与众不同的。教师在获取学生创新意识的导向之后，能够更加具体地了解每一个孩子的特点，有助于教师因材施教，促进学生的全面发展。例如，教师可以通过与学生的交流来了解学生的思维特点，可能有些学生偏理性，他们的思维就更加具有逻辑性，这样教师可以引导其多听一些音乐，多看一些优美的文学著作。这样学生就能够更加全面地发展。

2.3 创新意识能够为学生以后的发展打下基础

意识是为了以后的思维和能力打基础，创新意识亦是如此。我们可以对学生进行创新意识的培养，让学生形成一种多问为什么的习惯，习惯于从不同的角度看问题。这样，在小学阶段学生有一种意识去创新，到了中学阶段他们就能够用创新思维去思考问题，在踏入社会之后，他们就能表现出不同的创新能力。

3 小学生体育课堂教学中创新意识存在的问题

3.1 小学生的创新意识整体水平偏低

例如，对“创新”含义的理解，只有25%的学生认为创新是指正向或积极意义的变化，多数学生认为创新就是指“有新意的变化”或“标新立异的变化”［5］。这可以从侧面反映出学生对于创新意识的理解是非常有限的。小学生由于其年龄和智力发展水平的限制，决定了他们的创新意识的水平不会很高，特别是低年级的学生，他们的创新意识有时只是天马行空的臆想。这些问题都反映了小学生

3.2 学生的质疑精神和问题意识薄弱

创新意识与质疑精神和问题意识是分不开的。批判性的思维是创新思维的基础和前提。在体育课堂教学中更是如此，有调查显示，对于“当你发现教师的讲课有错误时会怎么做”这一问题，只有6.5%的学生表示敢于在课堂中当面向老师质疑，38%的学生表现愿意课后与老师讨论，多数学生则通过其他途径求证或不予以关心［5］。另外在体育课堂教学的过程中学生一般都是顺从着教师的思路上课，体育教师允许或者要求做什么就做，不会提出过多的疑问，这样被动接受的方式是不利于问题意识形成的。因此，在体育课堂教学中，学生的质疑精神就更难得到培养和发展，不利于创新意识的培养。

3.3 学生创新意识与实际联系脱节

小学生的创新意识更多地表现为主观猜想，是一种直觉思维，甚至是幻想，尤其是低年级的学生，幻想和现实常常会混杂在一起［1］。幻想和创新是有区别的，幻想是没有依据的，而创新是在已有的知识和经验的基础上，是能够和实际联系在一起的。同时，小学生的创新意识带有很大的随意性，具体表现在体育课堂中就是学生想到什么就会做什么，不会进一步地进行理性的思考。这样就造成了创新意识与实际联系脱节的问题。

3.4 学生创新意识的习惯远未建立

学生在遇到问题时，不会主动地从多个角度思考，或者总是习惯于惯性思维，满足于一个答案，不懂得创新。据调查显示，当问到“面对学习中标准答案，你会思考其他答案吗”时，只有4.5%的学生表示会认真思考其他答案，达到85%的学生表示“不会，因为想不到”或“不会，因为没有必要”，其他学生则表示会思考，但只是为了加强对标准答案的记忆而顺路思考［5］。这些数据表明了，学生在学习的过程中没有习惯于多问一个为什么，多想一个解决方案。这样的思维惰性是不利于学生创新意识的提高的。

4 小学体育课堂教学中创新意识的培养对策

综合上述的问题分析，要想提高学生的创新意识，不仅仅需要教师在课堂中的努力，还需要家长和社会的配合等。因此，我们要多方位、多角度地提高学生的创新意识。

4.1 体育教师教学观念要及时更新

体育教师的教学观念直接影响到其在教学中的自我定位和教学行为。根据对校长与教师的调查，基础知识与基本技能这一目标在教材和学生的学习中认同比例最高，而作为课程目标的其他方面则体现较差［4］。教学观念的落后，不仅不利于教师的职业发展，更容易影响学生的发展。当代的教师要树立以学生为中心的教学理念，在体育课堂的教学中，注重学生主体地位的发挥，营造一种良好的教学氛围。

4.2 体育教师在课堂中要有意识引导

在课堂的教学行为中，教师要有意识地引导学生多思考，培养学生的问题意识和质疑精神。体育教师在教学中，一定要树立创新的意识，激发学生们的想象能力，引导学生积极创新。另外可以在教学设计中多设置一些开放性的问题，发散学生创新思维，激发学生创新意识，多留给学生一些独立思考跟小组合作的时间。

在体育课的教学过程中，教师须采取多样的教学方法，不仅限于单调的讲授法与示范法，更要提倡小组讨论、自主探究等方法。即课堂中教授新知识新动作技巧时要引导同学们进行分组练习，给学生更多的交流机会。学生和学生之间的横向交流有利于学生了解除了自己以外其他人的想法，接受不同的思维方式，提高学生的创新意识。体育教师要把自主合作探究的教学方法灵活地运用到教学中以帮助提高学生解决问题的能力和创新能力。

4.3 教学过程编排要有所革新

将传统的体育课堂按照准备部分、基本部分、结束部分3阶段进行教学的模式改为激发兴趣、愉悦身心，深入课堂、技能提高，开拓思维、发展创新，课堂总结、身心放松4阶段进行教学。不断激发学生的学习兴趣，开拓学生的创作型思维，例如在开拓思维，发展创新阶段可以引导学生利用课堂现有器材自行编排小游戏并给游戏起名。

4.4 教学评价体系要及时革新

当前的教学评价体系主要是以终结性评价为主体，以考试作为评价学生的唯一标准。现行高考不仅“指挥”高中，“左右”初中，对小学甚至幼儿园的辐射或引导作用也十分明显［5］。在素质教育的背景下，这样的教学评价体系和素质教育是背道而驰的。我们不仅仅要采取终结性评价的方式，也要重视诊断性评价和过程性评价在教学中的作用。全方位地评价学生是教育公平的体现，也是促进学生全面发展，提高创新意识的重要手段。

5 结语

意识是行动的先导，创新意识是发展或形成创新力的必要条件。结合当前课堂教学中创新意识培养的现状，该文只是有针对性地在体育课堂教学中提出了一些建议，对于培养学生的创新意识，还需要多方面的共同努力，希望能够对诸教师的课堂教学有所启发。

［1］施晶辉.论小学生创新意识的培养［J］.南昌职业技术师范学院学报，2002，4（2）：46-48.

［2］刘学春.创新意识及其社会培育［D］.东北：东北师范大学，2002：3.

［3］郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究［D］.河北：河北师范大学，2007：11.

［4］吴大锶.培养小学生创新意识的教师教学行为的实践研究［J］.上海教育，2006（9A）：57.

［5］陈金芳.中小学生创新素养问题与改进策略［J］.中国教育学刊，2012（11）：5-8.

G807.2

A

2095-2813（2016）07（c）-0048-02

①卞鹏强（1991，11—），男，山东滨州人，在读研究生，研究方向：体育教育训练学。
韩素萍（1961，9—），女，山东菏泽东明人，本科，硕士生导师，副教授，研究方向：体育教学。创新意识的整体水平偏低，在某种程度上影响了体育课堂中创新意识的培养。