论无意识教育在中学思想政治教育中的应用

何亚玲 万远英

论无意识教育在中学思想政治教育中的应用

何亚玲 万远英

中学思想政治教育过程中，有意识教育是我们通常采取的一种教育方法，也是居于主要位置的教育方法。然而，现今中学生的自主意识日益增强，若是太过强调或过多依靠有意识教育，易引起中学生的逆反心理和抵触情绪。所以，在中学思想政治教育过程中，仅仅依靠有意识教育的方式是不够的，还需要发挥无意识教育的特点和优势弥补有意识教育的不足，从而使中学思想政治教育更加丰富多彩，更加有成效。

中学 无意识教育 思想政治教育

按照思想政治教育与人的心理活动的关系，可以将思想政治教育的方法分为有意识教育和无意识教育。“有意识教育就是教育者按照教育的内容要求，有目的、有计划、有组织地对人实施的一种影响其思想品质的活动。”①然则，当今中学生的自主意识日益增强，若是太过强调或过多依靠有意识教育，易引起学生疲劳，乃至引起中学生的逆反心理和抵触情绪，常常是教育者讲了很多道理，但对于受教育者来说作用不大，尤其是对属于思想意识、道德情感方面的内容的教育，若这样简单地做，很难从根本上解决问题不说，甚至可能适得其反。可是，中学思想政治教育工作无论如何都不能削弱。因此，在中学思想政治教育过程中，仅仅依靠有意识教育的方式是不够的，若能在加强和改进中学生思想政治教育工作的过程中，充分发挥无意识教育的独特优势来弥补有意识教育的不足，那么，就有可能增强中学思想政治教育在实践中的实效，才有可能真正达到教育的目的。

一、无意识及无意识教育的涵义

（一）无意识

奥地利著名的心理学家、精神病专家、精神分析学派创始人、弗洛伊德是第一个比较系统地阐释无意识问题的人。弗洛伊德指出人的精神现象可以分为意识、无意识和前意识， 他认为，无意识是人的心理结构这一深不可测的巨大世界的深层领域和最原始的基础，是心理系统最根本的动力。换句话说，在人们意识到的心理过程以外，还存在着一个远离人的意识的未知的心理层面。所以，无意识是一种极为隐蔽的意向，也是一种潜在的心理倾向。“现代心理学已证实，人的心理活动存在着广泛的无意识领域，它们暗中调节人们的意识行为。”②

（二）无意识教育的涵义

“无意识教育是以人的无意识心理为基础的，并以它相对于有意识心理所具有的隐秘特点作用于主体的接受活动的。”③无意识教育就是指受教育者自己所不能意识到的一种教育方式。④也就是说，无意识教育是教育者按照预定的教育目的、内容和方案，通过创设一定的情境，引导教育对象去感受去体验，使他们的兴趣爱好得到满足的同时，心灵得到感化、情操得以陶冶，让他们在不知不觉中受到熏陶和感染，达到一种不为受教育者自身所意识到的没有一丝痕迹的隐蔽式教育。

二、无意识教育的特点

（一）隐蔽性

无意识又称为潜意识，个体无法觉察。因此，当外部信息进入个体内心世界时就不容易被个体感知。所以相较于有意识教育而言，无意识教育是一种含而不露的非标签式教育方法。它不是直接给受教育者讲道理，而是通过间接的或内隐的手段与方法来阐述道理，把教育的意向和目的寓于有关的活动或环境当中，把富有教育意义的哲理以受教育者乐于接受的方式融入教育对象的心灵，逐渐形成一些良好的思想品质、理想信念、性格气质和行为规范。⑤如组织中学生为烈士陵园扫墓，举行爱国主义为主体的演讲比赛等，就能使学生们在此过程中不知不觉地接受爱国主义精神的洗礼。这样的无意识教育能够有效地淡化思想政治教育的说教、灌输痕迹，消除受教育者的逆反心理，避免激起中学生的抵触情绪，从而让学生在不知不觉中受到教育，起到“润物细无声”的作用。

（二）愉悦性

弗洛伊德认为，无意识是人的原始冲动和欲望，人们希望按“快乐原则”去实现它们。但这些本能与欲望无时不受人类社会的政治法律、伦理道德的约束，因而总被压抑和排斥到意识阀之下。然而，它们并未泯灭，它们具有强烈的心理能量，促使学生在不自觉中去积极追求它并努力实现它。⑥在个体进行认知活动时若伴随着积极的情感，个体记忆力就会增强，观察力就会提高，思维能力也将更活跃，想象能力也会愈加丰富，由此也就可以进一步推进认知信息的储存、保持、传递和交流。无意识教育以人的无意识心理为起始，其内在地要求则是能让受教育者在接收教育教育的过程中感到轻松、愉快，满足受教学生的心理需求，使他们乐于接受，从而引发学生轻松、愉悦的正情绪，形成知、情、意、行之间相统一的良性循环，达到中学思想政治教育效果的最优化，并吸引中学生自愿参与其中。

（三）灵活性

“无意识是不受自觉意识的制约，超越于逻辑思维结构之外，无固定秩序和操作步骤的心理形式。”⑦正因如此。无意识教育具有灵活性特征。无意识教育活动，更多是采用非常规的形式。如在中学生的日常生活、学习和课外活动中融入思想政治教育的内容。只要教育者吧预先设置的教育意向投射到具体的载体中，这是教育意向就会随着这些载体（如演讲比赛、歌咏比赛、社会实践等），悄悄融入中学生的心灵，并对中学生的思想政治品德的形成与塑造发挥重要作用。

三、开展无意识教育对中学思想政治教育的意义

海德格尔认为，方法应具有不触目性。“如用锤子砸进一根钉子，我们对锤子越少瞠目凝视，它就越顺手。相反，如果把注意力放在锤子上， 则可能砸到手。”⑧中学思想政治教育是一个潜移默化的过程，所以，在中学思想政治教育过程中开展无意识教育具有重要的意义。

（一）能够有效消除中学生的逆反心理和抵触情绪

心理学家的实验结果告诉我们，在常见的灌输性和劝导性教育中，教育者往往滔滔不绝地直述道理，或者引经据典地直率劝导，或者教育者一言堂，学生只能听，没有机会发表自己的意见。在中学思想政治教育过程中，这种灌输性和疏导性过于明显，强度过大，自主意识较强的中学生就会感到自己的选择自由受到了限制，即使说教的水平很高，也难免受到学生的冷落，更甚者容易激起学生对这种信息的心理对抗。这就是人们通常所说的逆反心理。无意识教育具有很强的隐蔽性，它把教育的意向与目的隐藏在与思想教育相关的载体之中，有效淡化教育痕迹，论道而不单纯说教，讲理而不简单生硬，使富有教育意义的哲理悄悄地浸入学生心田，并在其心灵深处积淀下来。由于中学生在陶醉、愉悦、兴奋、暗示等情感中获得了熏陶，不知不觉地走进教育的意向境地，因而不易使学生产生抵触情绪，从而有效消除中学生的逆反心理。

（二）能有效激发中学生的参与意识

中学时期正是个体人生观、价值观的形成阶段。此时，他们开始认真思考人生，并伴随着怀疑、挫折和苦闷等情绪状态。在这一时期，他们有着强烈的批判意识、自我意识、民主意识、平等意识、参与意识等主要特征。他们会对来自各个方面的教诲进行独立思考和判断，善于接收新事物，对诸多事物持怀疑态度。他们特别崇尚独立自主，注重自我形象，自信、富于同情心，价值取向和行为选择的个性化更加明显。中学生追求平等与民主的结果便使中学生富有参与意识，不愿意自己成为一个局外人和旁观者。无意识教育是一种无讲台教育，学生可以充分发表自己的见解，同时又可以自由接受别人的观点，每个人都在无意识之间受到了教育，每个人都成为了教育的参与者。这让无意识教育这种方式有效地激发了学生的参与意识，也有利于把学生的思想发展引导到积极、健康的轨道上来。

（三）能够有效覆盖中学思想政治教育的全过程

无意识教育可以渗透到中学思想政治教育工作全过程中，它可以不受时空的限制。只要教育者把事先设计的教育意向投置到具体的情境中，思想政治教育过程就会根据教育意向在学生中间不知不觉地进行。无意识教育可以在任何时间任何地点对中学生进行教育，实现中学思想政治教育对中学生学习生活时空的全覆盖。

四、无意识教育在中学思想政治教育中的应用策略

（一）增强教师主体的人格感召力

主体人格是指个体所具有的品性、道德情操和修养等。站在社会心理学的角度来看，教育对象能通过听和看，了解和收集教育者发出的各类信息，并内化为自身的主观意识和态度。事实证明，在大多数学生的心中，教师就是榜样。所以，教师的言行举止会对学生形成一种暗示，一方面引导学生去模仿，另一方面又能对学生产生强有力的约束，而这种约束是悄无声息的且非强制性的。作为中学教师——中学思想政治教育的一线工作者，必须不断追求自身人格的自我完善，带头践行自己所提倡的道德观念和价值标准，以己之力去启迪中学生的思维，矫正中学生的价值取向，引导中学生的言行。

（二）以健康有益的活动为载体，增强教育内容的渗透力

无意识教育特别注重受教育者在接受教育时的体验与感悟，其教育方式主要是间接渗透式。所以，在中学思想政治教育过程中，我们可以以健康有益活动为载体，把中学思想政治教育的目的和内容与活动结合起来，使中学生的思想道德修养在活动当中受到潜移默化的熏陶，思想道德修养得以提升。众所周知，丰富多彩、健康有益的活动是人们所喜闻乐见的，同时这样的活动也是充满趣味的，它能满足人们多方面发展自己特长和兴趣的需要，能陶冶人们的思想情操，优化人们的知识结构，诸如各种读书演讲、参观访问、名著欣赏、文学创作等都是非常好的活动，还有社会中的志愿者行动、各类公益活动等等。

（三）增强校园文化环境的熏陶力

校园文化环境的营造可以丰富中学生的精神生活，还能陶冶中学生的情操，提升其素质。正因为校园文化有着其他教育手段所不能替代的无意识教育功能，作为中学思想教育工作者更应该重视校园文化环境的营造，以更好地发挥校园文化环境的熏陶作用。积极开展形式多样的文娱活动和课外活动，引导学生奋发向上；举办各类知识讲座，把教育目的和内容浸入到知识之中，培养中学生健康的兴趣爱好，从而引导中学生树立正确的理想、信念。

五、结语

当今社会瞬息万变，当今中学生的思想更是活跃，仅凭单一的教育方式，已经难以达到教育的目的。所以，在中学思想政治教育过程中仅仅依靠有意识教育是不够的，还必须要重视无意识教育，通过发挥无意识教育的特点和优势来弥补有意识教育的不足，从而使中学思想政治教育更加丰富多彩，更加富有成效。

注释：

①刘洪．浅析中学思想政治教育中的无意识教育[J]．现代中小学教育(德育探索),2008(10)：14．

②董立刚．无意识教育新探[J]．福建商业高等专科学校学报,2010(5)：38．

③董立刚．无意识教育新探[J]．福建商业高等专科学校学报,2010(5)：38．

④李晓艳．要加强对青年学生的无意识教育[J]．江汉石油职工大学学报,2005,18(3)：15．

⑤刘洪．浅析中学思想政治教育中的无意识教育[J]．现代中小学教育(德育探索),2008(10)：15．

⑥黄益萍．论无意识教育在思想政治教育工作中的运用[J]．企业家天地理论版,2007(12)：211．

⑦黄益萍．论无意识教育在思想政治教育工作中的运用[J]．企业家天地理论版,2007(12)：211．

⑧翁路英．双剑合璧：思想政治教育中有意识教育和无意识教育的有机结合[J]．理论观察,2008(2)：51．

[1]彭秀华,沈大盛．德育方法新探无意识教育[J]．广西大学学报(哲学社会科学版),2000：110～111．

[2]黄益萍．论无意识教育在思想政治教育工作中的运用[J]．企业家天地理论版,2007：211～212．

[3]刘洪．浅析中学思想政治教育中的无意识教育[J]．现代中小学教育(德育探索),2008(10)：14～17．

[4]李晓艳．要加强对青年学生的无意识教育[J]．江汉石油职工大学学报,2005,18(3)：15～16．

[5]顾小麟．浅析无意识教育在现代教育中的作用[J]．中共郑州市委党校学报(教育探讨),2007(1)：162,164．

[6]耿小博,王东菊．试论无意识教育的原则和方法[J]．河北农业大学学报(农林教育版),2005,7(2)：1～4．

[7]张耀灿,陈万柏．思想政治教育学原理[M]．北京：高等教育出版社,2001．

[8]许萍．无意识教育对思想政治教育的启示[J]．科技风,2014(下)：162．

[9]董立刚．无意识教育新探[J]．福建商业高等专科学校学报,2010(05)：38～42．

[10]翁路英．双剑合璧：思想政治教育中有意识教育和无意识教育的有机结合[J]．理论观察,2008(2)：50～51．

（作者单位：西华大学 政治学院）

何亚玲（1988-），汉族，四川兴文人，西华大学政治学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育；万远英（1966-），汉族，四川成都人，西华大学政治学院教授，院长，硕士研究生导师，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育。