基于微课的翻转课堂教学模式研究

董 璐 杨 静

基于微课的翻转课堂教学模式研究

董 璐 杨 静

翻转课堂教学作为一种新型的教学模式，突破了传统课堂的局限性，重新构建了教学结构和教学流程，引发了国内外教学改革的潮流。微课作为一种新的教学资源，以其短小、针对性强、易于制作等特点受到教改的重点关注。本文根据翻转课堂的特点和原则，构建了基于微课的翻转课堂的教学模式，设计了课前、课中以及课后活动的实施。提出师生对于翻转课堂的评价方法。

翻转课堂 微课 课堂教学模式 评价

一、前言

在传统的教学模式中，教师是课堂的中心，整个课堂的教学内容和教学节奏都由老师来掌握。在课堂特定的45分钟内，老师完成对学生知识的传授，然后布置相关的课后作业，学生在课后去完成，学生在课外完成知识的吸收。这样就会导致学生在课堂学习中处于被动接受的地位，缺乏英语学习的积极性和主动性。在课外学习中缺乏老师的指导和帮助，学生吸收消化知识的效果会大打折扣。

“翻转式教学的核心是数字教育资源，而微课这一短小精悍的新型视频教学资源的涌现，则为翻转式教学的普及和开展奠定了良好的基础。其以碎片化、可视化等特点成为了开展翻转式教学绝佳的教学资源之一图。翻转课堂教学作为一种新兴的教学模式，老师不仅仅是课堂上的主讲人，更是学生学习过程的指导者，帮助学生提高学习效率和自主学习的能力。”（陈怡，赵呈领，2014）

本文根据翻转课堂的特点和原则，在借鉴国内外大量优秀的翻转课堂实践案例后，构建了大学英语课程的翻转课堂教学模式。整个教学过程分为课前、课中和课后三大部分，老师和学生在不同的环节承担不同的任务。

二、教学模式设计

（一）课前环节

老师在课前要明确教学内容，确定教学目标。根据教学内容选择合适老师以视频形式表现出来的知识点并收集相关资料，完成微课的教学设计，然后制作相关的教学视频，并传送到网络互动平台上供学生学习。

在制作微课的过程中，应该注意如下几点：（1）一个微课的长度一般在5-10分钟，如果时间太长，超出了学生注意力集中的时间范围，学生看微课的学习效果就会不如预期。（2）在微课课程设计中，应该合理设计教学目标。每一个微课是为了解决课文内容的一个知识点，难点。当一个微课中出现多个知识点的时候，学生就会很难去落实。（3）微课内容除了讲解知识点外，还可以通过特效在重难点的地方给学生提示，提出相应的问题让学生去思考，布置相应的课前作业让学生去消化知识点。（4）微课的拍摄和后期制作会大大影响其教学效果。如果拍摄不清晰，后期制作粗糙，学生可能根本没有兴趣去看完整个视频。（5）老师的声音要有激情有活力，生动的声音能让学生大大提高学习效率。

学生在课前观看微课视频，了解老师的教学安排和教学目的。在观看微课的过程中，学生可以根据自己的节奏随时停下记录笔记，掌握自己的学习进度。然后在互动平台参与在线答疑，和老师学生一起共同讨论疑难点。接着学生完成老师布置的习题，培养学生独立思考问题的能力和自主学习的能力，增强师生、生生之间的互动。

老师在上传微课视频后，还要在网络互动平台上实时查看学生观看微课的情况，注意学生的学习动态，分析学生答疑和在线讨论中出现的问题，批改学生的作业。通过这些方式，去了解学生学习微课的效果和学习过程中出现的问题。

（二）课中环节

老师作为组织者和指导者，在课堂上把主动权让给学生，根据学生不同的学习情况对学生进行分组来组织课堂活动，让学生在课堂上进行实践训练，在相互合作中实现知识的内化。

首先，解决在观看微课环节老师总结的问题和难点。根据问题的难度让学生自主学习、分小组讨论学习或者和师生互动学习。然后，老师布置任务或者提出问题，让学生分组合作完成，让学生在和他人的互动中得到帮助，解决问题。教师在旁组织课堂纪律，对小组活动言行不当的地方及时给予纠正。老师还要观察学生的讨论情况，注意发现学生出现的问题并与学生交流讨论，解决每个小组出现的不同问题，实现个性化辅导，接着，不同的小组之间也可以进行交流，分享自己小组中出现的问题和经验。最后，完成任务进行总结，老师首先讲解在小组讨论中发现的重要问题和知识点，请几个小组的同学总结本次课程中学到的知识点、解决的问题和亟待解决的问题。通过小组汇报的形式实现知识的重新构建和再一次内化。

（三）课后环节

教学活动结束后，教师要总结点评同学在本次课程中的表现，以激励为主。将这次课程中比较好的案例和作业放在交互平台上展示，让其他同学学习交流。针对本次课程，教师还可以在交互平台上布置学习拓展作业，让学生对知识点进行进一步的巩固。

反馈评价也是本环节中一个非常重要的部分。老师首先要对本次课程做一个自我评价，从学生个人表现、小组活动表现、课程教学任务的完成程度等方面，对本次课程做一个自我评价。其次，学生要配合老师对本次课程教学效果做一个总结，可以通过学生调查问卷。学生写学习总结的方式来进行。从而总结出教学过程中的优缺点并不断改进。学生也可以根据老师的反馈和自己的学习体验去反思学习过程中的问题和经验，在课后的学习中，有针对性地进行复习。

三、评价指标设计

翻转课堂的教学方式和传统课堂有着很大的不同，我们不能用传统的评价方式去衡量翻转课堂中老师的教学效果和学生的学习效果。因此，我们要制定一个新的评价标准对翻转课堂进行评价。

首先，我们要优化网络互动平台的评价系统：通过跟踪学生观看微课的时间和次数来推测学生是否有效地进行了课前知识的学习，统计学生参与线上讨论和在线答疑的活跃度，记录学生作业以及测试的成绩，课后根据相关标准，学生自我衡量完成教学目标的情况。这些都可以记录在学生的个人档案中。不仅可以让老师查看，去了解学生对于此次微课的学习效果、满意度以及出现的问题，有利于老师进一步的微课设计和教学计划。还可以让学生自己去查看，促进学生的自我认识和自我反思，帮助学生培养自我学习的能力。

其次，综合评价学生的课堂活动表现。评价内容包括：学生在小组活动、成果展示或者其他课堂活动的表现情况，学生独立回答老师提问的表现情况，学生在课堂上向老师或其他学生提出问题以及解决问题的能力表现。通过反馈，老师可以了解整体的教学效果，又可以了解每一个学生的学习性格和学习情况，有利于老师对学生实施个性化教学。

再次，在翻转课堂教学完成之后。老师可以通过随机访谈和调查问卷的方式去了解学生对于翻转课堂的认可度和满意度。也可以通过单元测试去了解学生对于知识的吸收掌握情况。还可以把翻转课堂教学班级和普通课堂教学班级的情况进行对比分析，完善翻转课堂教学。

最后，我们要拓展评价途径和人群。除了传统的评价方式，还可以让学生在日常生活中以一种比较轻松的方式和老师进行交流，进行评价。例如博客、微博、QQ的留言功能可以让学生将翻转课堂上的意见表达出来。也可以让老师通过这些方式和别的老师或者家长进行交流，获取各种意见，有利于微课和翻转课堂的进行。

四、结语

在以微课为基础的翻转课堂教学模式中，学生在家里观看微课，在老师的指导下完成相关作业，在课前完成相关语言知识的学习。通过课前的学习反馈，教师可以了解不同学生的不同的学习困难。在课堂上，通过师生、生生之间的交流互动，老师给学生答疑解惑，巩固知识的学习，加强知识的运用，让学生更加积极主动的参与到课堂活动中来，提高了学生的学习效率。

[1]陈怡,赵呈领．基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究_陈怡[J]．现代教育技术,2014,24(2)：49～54．

[2]梁乐明,曹俏俏,张宝辉．微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J]．开放教育研究,2013(2)：65

[3]刘锐,王海燕．基于微课的"翻转课堂"教学模式设计和实践[J]．现代教育技术,2014(5)．

[4]卢海燕．基于微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中应用的可行性分析用[J]．外语电化教学,2014(4)．

[5]王秋月．"慕课""微课"与"翻转课堂"的实质及其应用[J]．上海教育科研,2014(8)．

（作者单位：武汉晴川学院外语学院）

本文系2015年度湖北省教育科学规划课题：基于微课的翻转课堂模式在民办高校大学英语教学中的应用研究 （立项编号2015GB154）的重要阶段性成果之一。