新形势下职业学院语文教学方法

王 野

辽源职业技术学院 吉林辽源 136201

新形势下职业学院语文教学方法

王 野

辽源职业技术学院 吉林辽源 136201

随着我国政策的变化，目前职业技术学院的语文课，虽然摆脱了在升学压力下对“分数”的要求，但对于在母语能力应用方面和综合人文素养方面都很弱的职校学生来讲，它不但具备培养在校学生母语运用能力的属性，而且承担着树立高尚的职业道德和培育审美意识、陶冶情操以及提高学生的交际能力等综合素质教育的功能。此外，这项功能随着社会对高技能人才综合素质要求的加剧而逐渐彰显出重要性。所以，如何在新形势背景下适应社会对高技能人才的需求，创造性地发挥语文在新形势下的人文教育作用，是值得每一位从事职业技术学校语文教学和研究的人员深思的问题。所以，本文从国内职业院校语文教学的现状出发，从分级教学体系的构建这方面对新形势下的职院语文教学进行了分析，希望可以对职业学院的语文教学工作和相关教师有所帮助。

新形势；职业学院；语文教学

一、引言

在当今世界上，世界各国综合国力之间的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中那一个方面实力的增强来说，母语教育都具有基础性的地位。母语教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增强民族凝聚力方面，母语教育都具有独特的意义。

语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。然而我们毕竟生活在高科技发展日新月异的21世纪，重视外语思想的禁锢，使人们越发不重视语文的教育了。甚至有这样的评价：数学、物理和化学是固体；音乐、美术和体育是液体；而语文是气体。由此一语，就可以推想语文受重视的情况可见一斑。语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，也就只能望着沉甸甸的书，无奈地感叹“书到用时方恨少”。

二、语文所面临的新形势、新机遇与新挑战

（一）汉语的“热”与“冷”

改革开放以来，我国经济蓬勃发展， 在国际地位也得到明显提高，在全球范围内的影响力也逐渐增大，世界上一百多个国家都出现了学习汉语的新风潮。读中文、写汉字正在演变成为一种风气与时尚。截止2016年，全球一百多个国家的2500余所大学开设了和汉语相关的课程，华人以外学习汉语的外国人高达4000万人。作为中国软实力主要象征的孔子学院现在已经在全球范围内的83个国家和地区建立了268所孔子学院和71个孔子课堂。据国家汉语国际推广领导小组办公室推测，到2017年，全球学习汉语的外国人会高达1亿人，全球孔子学院将会达到500所。汉语虽然在世界上受到外国的重视，但在本土内却陷入莫名其妙的尴尬局面。许多职业院校的学生被指责为“英语六级，汉语初级”、“能讲一口流利的外语，却写不出漂亮的汉字”。2055年6月底，在上海复旦大学举行汉语言文字大赛，夺得第一名的却是一支留学生队，这一结果让全国范围内很多人感到瞠目结舌。

（二）濒危的汉语方言问题

关于汉语方言的现状和生存问题，濒危汉语方言问题，语言和方言多样性问题，已经引起学术界以及社会大众越来越多的关注。除了保护汉语方言，少数民族语言及其民族的方言同样面临该如何保护的课题。我国少数民族中，除回族、满族外，其他53个民族都有自己的语言，有些民族内部甚至还使用着多种语言。但随着农村城镇化、经济全球化以及互联网的快速发展，一些民族语言到了濒危境地。部分少数民族，如赫哲族、鄂伦春族、土家族的语言，只有极少数人会说，年轻一代都改说汉语了。中国语言学家李宇明认为，普通话便于交流，对我国经济文化事业发展起到重要作用；同时，作为“语言资源”的重要组成部分，汉语方言是我国宝贵的非物质文化遗产。近年来，保护民族语言和抢救濒危方言再度成为热门话题。但是在一些职业院校里面，在语文教学的过程中却对汉语言方言的重视程度远远不够。

（三）职业院校语文教学之现状

语文教学“高耗低效”的问题已经困扰了职业院校很久，面对“构建语文高效课堂”改革，老师们的思想和眼光开始有了转变。逐渐从教教材到选取有核心价值的内容作为自己的教学点，对于每一课的教学争取做到一课一得。确定教学目标后，老师们精心备好每一节课，上好每一节课。可是，往往感觉时间还是不够用的。缘由何在？① 面面俱到：不分精讲、略讲的教学造成了教学内容的平均用力，也就是我们所说的胡子眉毛一把抓，针对性不强。虽然对于每课的核心内容有了研究，但缺乏对单元以及整册教材的整体把握，难以高屋建瓴的进行整合，确立单元目标以及整册书的教学目标。② 客观原因的影响：考试的导向导致老师还不敢完全放开手脚，因此部分老师的步子还不敢迈的太大。所以面对当前的考试和量化，老师们还不能毫无顾忌的坚持改革，还是“以本为主”。

三、分级教学：职业学院语文教学体系之新方法

在主张素质基础教育和人文情怀的时代教育重任下，职业学院语文当下的教学，应该重视当下的教学效果和未来的教育成果。应该把因材施教、取长补短、潜移默化、日益提升等传统理念，一一付诸于实践。采取分级系统教学的模式来构建职业院校在新形势下的语文课程教学体系或许可作一个尝试。分级构建的职院语文课程教学体系主张打破大学语文单一老套的现状，建立面向全体学生的“统一化”教学体系，立足于学生现有语文程度的差异；对其提出不同层次的教育要求，建立不同阶段的分级考核标准，以保障大学语文课程成为基础语文教育的有效延伸，成为真正意义上的人文素质教育课程。

四、结束语

针对我国当下职业学院语文教学的现状与新形势下的挑战与机遇，笔者认为职院只有不断努力推进高效且具有很强针对性的科学化的语文教学方法，才能使我国当下的职业学院学生的语文素养与能力得到显著提升，同时，要实现这一过程，需要政府、教育部、各高校的努力才能得到完善。

[1]林华.“汉语热”让世界触摸中国[J].观察与思考,2009,(8).

[2]刘琴.国家语委将首次推出汉语综合能力评价国家标准 [N].中国教育报, 2009-05-23(1) .