论中学历史教学模式

夏桂芬

论中学历史教学模式

夏桂芬

随着社会的不断进步，我国教学水平有了长久的提升，教学模式的发展也展现出全新的特征。中学历史教学模式在如今的教育环境下愈来愈受关注，研究者在秉承了传统的教学理念、教学模式的基础上融入全新的方法与策略，使其更加满足如今学生的基本要求。从传授教育模式转变到自主学习模式，从单一式教学模式转变到多样式教学模式是中学历史教学的发展趋势。本篇论文将对中学历史教学模式展开详细的论述。

中学历史 历史教学 教学模式

一、中学历史教学模式的基本内容及发展趋势

中学历史教学的进行，是教学理论、教学目标、教学过程、教学方法、教学手段、教学条件、教学形式等方面的综合实施。由于这些方面的组合及其侧重会有不同，于是，在教学实际中出现了多种范式，对这些范式进行理论的概括和总结，就形成了教学模式的理论。最早提出教学模式这一概念的美国学者乔伊斯等人认为：“教学模式就是学习模式”“一种教学模式就是一种学习环境”。我国的学者认为，教学模式是“依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略”。教学模式的研究是把教学理论与教学实践紧密联系起来，将涉及教学的诸种因素（如理论、程序、结构、方法、策略等）合为一个综合体系加以探索，从整体的范畴上研究教学，从而使实际的中学历史教学形式具有理论性、系统性和稳定性。

随着中学历史教育教学的不断改革与发展，其教学模式也在发生着变化。当今，教学模式的发展趋势主要表现在以下几个方面：第一，在教学的指导思想上，由“重知识轻能力”“重智育轻德育”转变为强调学生的全面发展，由“重教轻学”转变为提倡学会学习、学会生存、学会发展。第二，在教学的角色关系上，由以教师或教材为中心转变为以学生为中心，使学生在教学上的主体地位和能动作用充分发挥。第三，在教学策略上，从注重学习的内容转变为注重学习的活动，从注重知识识记的活动转变为注重知识运用的活动，从注重教师教授的方法转变为注重教与学方法的结合，尤其是注重学生的学习方法。由此，当前很多的教学模式是以学生的学习与探究为主要特征的。

二、中学历史教学模式发展的意义

中学历史教学模式发展的意义主要是为了提升中学生自主翻阅书籍的能力，其体现在以下两个方面：第一，中学生为了学习并掌握更多自己感兴趣的历史内容，都会通过阅读历史书籍以及相应的材料来加以实现。久而久之，学生便会养成自主读书的习惯，阅读能力也会大幅度的提升。中学生的阅读能力不仅仅指的是掌握全篇阅读的技能，而更多的是要学会全篇阅读与精读的有效融合，即学生既可以根据书籍的章节来了解历史，也可以按照时间、地点、人物等阅读基本要素来划分历史事件。第二，中学历史教学模式的快速发展可以有效提升学生查阅参考、辅助书籍的能力，中学历史课本往往只会涵盖历史典型事件，中国几千年的历史印记无法浓缩到薄薄的几本书中。这时候就需要中学生掌握自主翻阅参考书籍的能力。中学历史教学模式的发展便可以实现这一目标，中学历史教师对历史书籍进行改变，促进学生的阅读兴趣，这样不仅有助于提高学生的理解能力，还可以帮助学生加快解题效率。

中学历史模式的发展可以有效培养学生的独立思考能力，主要体现在以下两个方面：第一，中学生的写作能力得到有效的提高。在中学历史课堂上，大多数学生的历史书籍不会出现任何标记，老师讲过的重点在课本中也没有任何体现，往往临到考试前才慌忙找同学进行记录和复习。中学历史模式的改革就是为了避免这种现象的发生，培养学生独立学习、自主记笔记的能力，首先，教师们在编排教科书时可以将重点内容用特殊、醒目的颜色标记出来，并将历史事件进行串联，让学生更好地掌握事件的来龙去脉。其次，中学历史课上不仅要有老师对历史事件的讲解，还要有对其发生原因、社会意义以及性质特征的点评，这样有助于学生在日后的复习及整理笔记等相应工作。第二，提高中学生的独立思考能力，现在普遍学生阅读完历史课本后基本上都处于一问三不知的状况，历史教师要努力引导学生之间开展学习交流工作。积极培养学生的独立思考能力，是历史教学模式发展的必要趋势。

三、中学历史教学模式发展的基本策略

目前教师运用ррt等教学辅助软件已经十分普遍，传统的教学方式（通过黑板来向学生传递历史信息）以逐渐被替换。多媒体等先进技术可以更加生动、形象的向学生表达基本内容，而且还有效降低了教师的工作量，并提高教课效率。主要的教学途径如下：第一，图文并茂，让中学生更好地吸收知识，在传递历史信息时教师可以插入相关图片，一味地以文字形式传递内容会降低学生的学习兴趣，上课效果也不会有所提高。举例而言：在讲授原始人头像的时候，可以添加现代人头部特征图片，二者进行对比，能够有效吸引学生的注意力，并提高学生的学习能力。第二，历史教师应该减少写板书的次数，提高与学生的沟通频率。新课标要求降低学生的学习负担，换言之，课堂上短短的四十五分钟要更加有效率，老师可以通过计算机的使用来实现这一目的，降低板书的书写次数，提高内容传递的灵活性，并定期举行历史知识交流环节都是行之有效的策略。第三，通过影像向学生传递历史内容，如今历史题材的电影、电视剧层出不穷，许多历史事件都依据一定的背景和事实，教师可以在课堂上播放类似的短视频，以提高教学的直观性。第四，将传统的中学历史教学模式进行转变，可以适当引入历史重现的方式来进行教学，即通过多媒体技术把历史背景重现在历史课堂上，主要目的就是提高中学生综合能力，并促进学生的自主学习兴趣，以实现快乐教学的基本目标。中学生的感官能力较强，通过游戏、情景再现等形式可以有效提供学生的记忆能力，相信这种历史教学模式一定会在未来的教学课堂上大显身手。

随着社会的不断进步，传统的历史教学模式已经无法在如今社会拥有一席之地，以往教师所运用的授课方法、手段也不能有效满足新课标所提出的基本要求。将互联网元素注入到历史教学模式中可以为学生带来更多的活力。基本措施如下：历史教师可以建立历史交流网站，将上课所讲授的历史事件上传到网络，不断可以推进学生自主学习的能力，还可以帮助学生解答疑难问题。中学历史教师也可以开展历史专题活动，让学生都参与其中，在相互研讨、不断分析的氛围下培养自身学习的兴趣。

四、结论

历史教学环节包含众多模式，每一种模式都有其存在的意义和价值，不存在处于绝对主导地位的教学模式，也不存在一成不变的方式方法。所以研究专家只有不断研究、不断分析，才能制定出最符合现代社会要求、最满足中学生意愿的历史教学模式，这也正是历史教学的核心内容所在。笔者坚信，随着历史教学模式的不断发展，一定会吸引更多的研究专家参与其中，并付诸实践，中学历史教育也一定会呈现出更加丰富精彩、富有生命力的教学模式。本篇论文主要从中学历史教学模式的基本内容及发展趋势、中学历史教学模式发展的基本策略等方面展开论述。

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（作者单位：赤峰市元宝山区第二中学）