新媒体时代“90后”大学生学习现状探讨

司金龙

新媒体时代“90后”大学生学习现状探讨

司金龙

新媒体越来越深入人们的生活，“90后”大学生也同样受到了新媒体的影响。但是我们应注意到，新媒体对于“90后”大学生的影响，广泛而深刻。再加上时代变革赋予“90后”大学生的独特印记，我们就更需要研究“90后”大学生在学习过程中，受到新媒体的积极和消极影响。

新媒体 “90后”大学生 学习现状

一、新媒体时代的定义

进入新的世纪以来，以互联网技术为基础的新媒体风起云涌，越来越深入我们的生活。究竟什么是新媒体，的确很难有人能够提出一个能够让大家一致认可的定义。网罗各种观点，大致如下：相对于广播、纸质报纸和刊物，电视等传统媒体而言，以互联网技术为核心，在此基础上形成的以手机、电子计算机以及各种可穿戴的智能设备为载体，形成了以五花八门的网站、АРР为表现形式的新的信息传播媒介。有人提出，新媒体时代，所有传统媒体要巩固或者扩大自身的影响力，新媒体是其必须的基本传播途径。新媒体相对于传统媒体传播范围更广，形式更多样，不容易监控、发展速度极快等一系列新特点。可见，新媒体对于人们日常生活的影响巨大。

二、“90后”大学生学习现状分析

当今大学生的主体，已经由以原来的“80后”为主体逐步过渡到了以“90后”为主体。“80后”与“90后”这两个概念并不是一个严谨的定义，而是一个大家约定俗成的概念。习惯上我们把1980-1989年期间出生的人称作“80后”，而1990—1999年期间出生的人也顺应之前的称谓，冠之以“90后”。因此自然也会有“00后”等一系列的称谓出现。单就“90后”大学生来看，“90后”大学生作为当今社会青年人群中接受较高级别教育的青年一代，其人格特点，有着鲜明的时代印记。

青年大学生所处的年龄段，是人格和价值观形成的重要阶段，总起来讲，大学生思想和性格并没有真正的成熟，思考、学习和接触社会的能力还有欠缺，这是青年大学生的阶段特点。反过来看，大学生同时又具有很强的可塑性，如果我们能够及时正确的引导大学生，帮助他们树立正确的价值观，对于大学生的人生道路，乃至我们整个社会的健康发展都是非常有意义的。

新世纪以来，我国改革步伐进一步加快，客观上为“90后”大学生营造了能够不断接触新鲜事物的社会环境。因此，“90后”大学生性格特点，同已往时代的青年大学生比较起来，思维更活跃，个性更鲜明，更加勇于尝试和挑战，更加积极和主动。但是，“90后”大学生也是特殊的一代，因为国家生育政策的原因，大多数的“90后”大学生是独生子女。此外，改革开放也使得我们原有的传统价值观体系不断遭受挑战。西方的个人主义价值观逐步占据了“90后”大学生价值观的主体，相当比例的“90后”大学生，只计较个人得失，思考、学习以及参加学校与社会活动的动机十分功利。相反，集体主义价值观和传统价值观在“90后”大学生的思想观念中，越来越被淡化，甚至到了濒临危机的地步。当然，这也和我们家庭与学校的教育缺失，是密切相关的。“90后”大学生的一系列人格和性格特点，显然与我们所弘扬的传统价值观和社会主义核心价值观是背离的。我们对“90后”大学生的思想教育工作的重要性，就更加突出了。所以，新媒体对于“90后”大学生可以看作是一剂催化剂。当然，这一剂催化剂是发挥好的作用还是负面的作用，就需要当代的教育工作者不断探索和努力，尽量降低新媒体的消极影响和放大其积极影响。

课堂学习作为“90后”大学生学习的主要方式，在课堂上，尤其是新媒体迅速崛起以后的课堂，“90后”大学生总体上呈现出学习状态日益下降的趋势。手机和便携通信工具越是普及，“90后”大学生就越是难以全身心投入到课堂学习过程中来，其中问题主要表现为以下几个方面：使用便携电脑及手机与通信网络，进行游戏，观看娱乐节目，或者用聊天软件进行聊天交友，以各种АРР进行形式多样的娱乐活动。更有甚者，部分自制能力较差的学生，不分昼夜进行游戏，用上课时间来补充睡眠。

新媒体信息文化传播的负面影响，还隐性的表现为信息文化的碎片化、娱乐化甚至庸俗化，这更加不利于“90后”大学生在课堂上系统化学习综合知识和专业知识。因此“90后”大学生的专注能力和思考分析能力，受到了较严重影响。受到新媒体娱乐化影响，“90后”大学生总体来讲，娱乐化倾向越来越严重，只注重自身的感性的感官的享受，而对政治生活、经济生活不感兴趣，这更进一步加重了“90后”大学生，上课学习状态的下滑。

“90后”大学生也受到了新媒体积极影响，也呈现出思维活跃，勇于表现的学习和做事的特点。“90后”大学生通过新媒体接触了更多的资讯和信息。因此，思维活跃，创新能力很强。做事方面，也表现出了勇于尝试，敢作敢为的特点。从而，如果我们利用好新媒体与“90”后大学生的特点，也能促进“90后”大学生学习状态持续改善。

三、结语

新媒体对于“90后”大学生课堂学习状态，有着越来越广泛的不利影响，这需要我们重视和研究。但是，如果我们能够结合新媒体和“90后”大学生各自的特点，加以引导，也能改变这一不利的现状，甚至使其现状持续改善。

［1］田仲金.微信对大学生思想政治教育的挑战及对策研究［D］.长春：吉林大学马克思主义学院，2014.

［2］王中秋，"90后"大学生思想政治教育工作对策与探索［D］.北京：北京化工大学，2010.

（作者单位：北京中医药大学东方学院）