浅议班级团队内聚力的提高

童 琳

浅议班级团队内聚力的提高

童 琳

团队内聚力是团队动力学的核心，同时也是现实团体生活中的关键与焦点。我们应用团队动力学的原理，探讨在班级团队中如何提高其内聚力，促进班级的发展。

班级团体 动力学 内聚力

团体动力是指某社会团体之所以形成的原因，及维系团体功能的一种力量或一种方式。而团体动力学是研究诸如团体气氛，团体成员间的关系、领导作风对团体性质的影响等团体生活的动力方面的社会心理学分支。目前来说，团体内聚力已引起了学术界及社会的关注。社会心理学、组织行为学、社会学乃至国家和政府都在从各自不同的角度来探讨这一课题。社会的健全有赖于其团队作用的有效发挥，这已经成为一种当代的共识。而科学的研究及科学的方法，会有助于改善团体的生活，则是团体动力学及团体内聚力学说的理论前提和研究的基础。

一、建立积极的舆论导向

在班级管理中，积极的舆论对于提高班级团体内聚力是至关重要的。因为积极、正面的舆论在无形当中具有暗示作用，在潜移默化当中，学生经常受到积极的感染和熏陶，会逐渐形成积极向上、开朗乐观、团结互助的良好特征。我们在实际的工作中通常会发现，一个本来纪律混乱的班级，如果老师们在班级里经常强调这个班级纪律非常好，那么这个班级的纪律就很有可能朝好的方向发展。另外，对于个别制造负责舆论的学生，应适时引导，站在指导学生学习与成长的立场，使学生意识到正确导向的重要性。引导班级向积极、健康的方向发展，培育正确、良好的风气和舆论。从而达到学生之间的相互学习与相互约束，并形成不成文的规定，形成班级秩序，并提升班级团体的内聚力。班级团体内聚力的提高，反过来会促进班级形成积极的舆论导向，形成良性循环。

二、树立班级团体的自信心

对于一个班级团体来说，班风是班级的灵魂，是班级建设的核心，能形成一种使人精神振奋、心情舒畅、积极向上的促进作用，无形巨大的规范作用，可以使学生的各种素质在潜移默化中得到完善和提高。班风不好，追根究底是没有建立一个自信的班集体。如何建立一个自信的班集体，从以下几个方面入手。

（一）运用定位效应

定位效应的提出者是美国奥尼尔。社会心理学家曾作过一个试验：在召集会议时先让人们自由选择位子，之后到室外休息片刻再进入室内入座，如此五至六次，发现大多数人都选择他们第一次坐过的位子。说明，凡是自己认定的，人们大都不想轻易改变它。因此，在建立一个班级团体之初，一开始就给学生灌输一个观念：要把班级建成一个一流的班级，把班级定位在一个比较高的层次，这样，班级自然就会朝着这个方向发展。

（二）及时鼓励，表扬

运用定位效应后，要形成良性循环，还必须进行及时表扬和鼓励。美国心理学家认为：人天生最大的需要是别人的肯定。一旦发现学生的各种进步，就要因势利导，运用肯定鼓励以及创造条件等手段强化它、发展它。学生容易从别人肯定的信息中发现自己，看到自己的价值，这有助于产生对自己持肯定态度的评价方式，这就形成比较稳固的性格特点自信心，而且适当的鼓励和评价还有利于自信心的巩固和发展。

（三）明确目标，珍视成功，强化自信

明确的班级管理目标，是维系师生具有团结奋斗，积极向上凝聚力的纽带，集体成员在逐步实现目标的行为中增强集体责任感、荣誉感和主人翁精神，使集体主义观念得到加强，同时培养人格素质、道德素质以及自立、自强的能力。在班级获得荣誉，要加以宣传、鼓励、结语。这一次次的成功，犹如一针针强心剂，使学生从低谷中走岀来，保持昂扬的斗志。班级总保持着高度的凝聚力和信心。

（四）树立正面榜样，转化落后人物

任何一个团体，总有一些关键人物在有形或无形中起着决定作用，这就形成了大多数人心中的一种从众心理。关键人物主要有两类：进步的关键人物和落后的关键人物。而班级团体中正面的榜样对于提高班级内聚力具有重要的作用。班主任应该积极发挥先进的榜样的正面作用，既可以让他们担任班级主要干部，协助管理班级，充分发挥优秀学生的积极作用，团结同学。而对于转化那些落后的关键人物，需要班主任老师的爱心、耐心。首先，班主任老师应怀着一颗爱心去转化他们。并且让他们意识到这种爱是为了他们的进步和成长。从而赢得他们的理解和尊重。其次，要进行适时引导，并且不要怕反复和麻烦。另外，转化这些学生关键在于技巧和方法，充分利用表扬和批评的作用，以鼓励和表扬为主，批评为辅，同时批评要有层次。另外，要家校联系，共同配合。这些关键人物都会在班级中产生强大的内敛力，促进班级内聚力的提高。

［1］徐西森.团体动力与团体辅导［M］.广州：广东世界图书出版公司，2003.

［2］申荷永.社会心理学：原理与应用［M］.广州：曁南大学出版社，2006.

（作者单位：浙江省台州市黄岩区锦江小学）