低年级识字教学点滴谈

刘应平

(四川省宜宾市翠屏区高店镇中心小学校 四川 宜宾 644000)

低年级识字教学点滴谈

刘应平

(四川省宜宾市翠屏区高店镇中心小学校 四川 宜宾 644000)

识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点。识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，我认为要还识字教学与精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，才能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

1 课堂以学生为主，在识字教学中突出学生的主体地位

新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。小学生特别是低年级学生有一个明显的心理特点，即表现欲很强，喜欢引起别人注意，喜欢受到别人的肯定和赞扬。因此，在课堂上我创造各种机会给他们表现，如多进行“小老师”的活动，让他们多看、多想、多讲、多动手，充分调动他们学习的主动性和积极性。例如，上课伊始，我就要要求学生找出课文中的生字，把不认识的生字做上记号，选择自己喜欢的方式认识生字，读准字音，然后进行小组比赛，看哪个组的同学最先认识了所有生字，这样就充分调动了学生学习的积极性。

在识字课的每一个环节，我都注意把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主角，而我则处于“导演”或“配角”的地位，对学生的问题、答案略加引导、归纳、引申和小结，这样调动了学生学习的积极性和创造性，也给学生提供了展示自我的舞台。

2 以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣

识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音、形、义的方法。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。

2.1 游戏激趣。小学低年级识字教学中，除了认识字，还要都准字，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式，如有“找朋友”，“点将台”、“小老师”、“带帽子”等。

2.2 故事联想识字。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。

2.3 用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。

2.4 字型联想韵文识字。当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。

2.5 基本字识字。所谓基本字，就是指一组合体字中，在字形结构上共同具备的，又是最基本的那一部分。例如，“芳、房、防、纺、仿、放”这组合体字中，“方”字是它们共同具备的最基本的部分，就称“方”为基本字。在认识了基本字的基础上再去认其他的字就会比较容易。

此外还有绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们会通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。

3 利用社会文化资源，创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字

3.1 在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。利用校园文化资源，使识字走出课堂。刚入学，孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌角上，以便学生互相记记同学的姓名，这样不光能增进相互间的交流，同时还是一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。教师可带领刚入学的孩子一边熟悉校园环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字与学生在反复见面中成为孩子们的朋友。

3.2 鼓励学生在家庭中识字。我们利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌；在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏；把认识事物与识字相结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

3.3 利用社会文化资源，使识字教学走向社会。学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，都是儿童识字的活教材。可以引导学生专门准备一本剪贴本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。

4 加强指导，把好写字关

大纲要求，低年级写字要达到“正确、端正、整洁”，力求美观。在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，我们注重加强指导示范，加强练习与评改，收效也很大。

我们还注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。“兴趣是最好的老师”。为激发学生写好字的兴趣，我们还很重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，我们经常组织开展写字竞赛、平展活动，学生联系写字的热情很高，有的学生还像模像样的练起了书法。

总之，在识字教学中，把学习的主动权交给学生，通过游戏、多媒体等手段创设快乐的教学情境，可以唤起学生学习的兴趣，激发学生自主学习的激情，使课堂教学变的生动活泼，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

G728

A

1672-5832(2016)06-0097-01