论大学生的人格缺陷及高校人格教育的途径

陈 雪

(郑州工商学院 河南 郑州 450000)

论大学生的人格缺陷及高校人格教育的途径

陈 雪

(郑州工商学院 河南 郑州 450000)

社会转型时期，生产方式和生活方式的重大变革，社会文化的飞速发展都对人们的思想、心理产生强烈冲击。大学生的思想观念在这场急剧的变迁中也受到了各方面思潮的冲击。越来越多的大学生在其人格发展过程中出现了各种各样的问题，影响了大学生的健康成长和人格的健康发展。本文在对大学生人格发展不良的表现以及不健康人格产生的原因等分析的基础上，结合高校思想政治教育在大学生人格发展过程中的重要作用，提出了促进大学生健康人格形成的途径。

大学生；健康人格；思想政治教育

人格是人在社会过程中形成的表现在知、情、意等心理活动各个方面的总体精神面貌。人的认知能力特征、行为动机特征、情绪反应特征、人际关系协调程度、态度信仰体系、道德价值特征等都称人格[1]。健康人格(Healthy Personality)是奥尔波特提出的概念，健康人格是指健康的人格，而不是指健康人的人格，或促进健康的人格。

1 大学生人格发展不良的主要表现

近年来，因精神问题、人格障碍引发的自残、自杀，甚至杀人事件屡见不鲜，这些悲剧的发生，正是大学生人格教育领域的缺失，以及大学生人格发展的不良倾向导致的。塑造健康人格已是大学生人格教育不容忽视的严峻现实，以下将针对大学生人格发展中存在的主要问题进行探析，帮助大学生对人格发展有清醒的认识和判断。

1.1 消极的生活态度与情绪体验

大学阶段是学生人格由不稳定到稳定的转变时期，这一时期，大学生很容易受到各种因素的影响，形成一种盲目、混乱的状态。大多数学生或出现不同程度的心境消极，承受挫折能力弱等情况。突出表现为：心理承受能力差，面对打击和挫折难以调整心态；意志薄弱，自我管理能力缺乏，自控能力弱；情绪调控能力差，易怒，易冲动。

1.2 人际关系失调

现在的大学生通常是不愿与他人打交道，无法主动融入集体，自我封闭，导致人际关系障碍。还有一些大学生在人际交往中以自我为中心，自私自利，自视不凡。这种人往往不被大家接受，虽然生活在集体中却感受不到温暖，容易产生苦闷、压抑、猜疑等心理问题，这些心理问题是造成人际关系失和的主要原因，人际关系失调已经成为大学生人格发展的影响因素。

1.3 价值主体的偏离

所谓“价值主体”，是指不同层面意义上的主体在价值形态上的一般表征。价值主体对人的行为有指导作用，是人格结构中人生观和价值观的反映。在社会各种思潮的冲击下，当前一部分大学生价值观念发生明显变化，出现了价值主体的偏离，过分强调个人利益，忽视、淡漠集体主义。在注重自我的同时，部分大学生淡化了对理想、信念的追求，对传统的共产主义、集体主义视而不见，过分追求享乐主义和实用主义。

2 大学生不健康人格产生的原因

大学生是社会发展的中坚力量，他们的成长成才直接关系到一个国家的发展壮大。近年来，大学生因人格问题导致的负面事件层出不穷，引起了社会各界的广泛关注，学术界普遍认为，导致大学生人格不健康的主要原因有以下几点：

2.1 社会处于转型时期，文化结构发生改变，大学生的人格发展取向动摇

首先，当今世界呈现经济全球化、社会信息化、产业知识化的这种趋势，直接冲击着大学生的人格发展取向，使大学生的价值观、人生观、道德观发生了很大变化。其次，社会中的腐败、色情、暴力及金钱至上等腐朽思想愈演愈烈，这些在腐蚀整个社会的同时也侵袭了大学校园，许多大学生的思维方式、思想观念、价值取向因此发生严重扭曲。多元化的价值观念下，许多不健康的东西趁机繁衍，这无疑对大学生人格的发展产生了重要影响。

2.2 家庭是社会生活的基本单位，社会上的各种关系都通过家庭影响孩子

家庭教育是孩子的第一所学校，家庭结构、父母教育方式、家庭成员关系等都在潜移默化地影响孩子人格的形成。家庭的长期影响，从某种意义上说，将决定一个人的性格和品行。中国大学生无论是在进入大学前还是在进入大学后对父母的依赖性都很强，家庭教育对大学生的影响深远而长久。随着独生子女越来越多，家长对孩子过分娇惯，迁就纵容，对任何事情过分包办代替，缺乏对孩子正确的教育引导，导致部分学生人格形成过程中或自负自大，漠视基本道德规范，或自卑胆怯，独立自主能力差。

2.3 学校是一种特殊的社会组织，学校教育在大学生人格形成中具有强有力的影响

学校是有目的、有计划、有组织地向受教育者传授文化知识、劳动技能和价值观念。政治观点和社会规范以培养符合一定社会要求的公民机构，是一种特殊的社会组织。学校教育对学生的思想、行为等具有很大的指导性。面对当今大学生性格缺陷问题越来越来突出这一现实问题，我们不得不反思高校教育工作存在的问题：首先，体现在学校对学生教育的重点放在学习成绩的提高上，而对学生人格培养和塑造方面的教育力度不足，忽视对学生的心理健康教育；其次，一些教师的教育方法不当，挖苦、讽刺和轻视学生的现象时有发生，对学生的心理造成了很大的阴影。这些不利因素阻碍了我国大学生教育的现代化进程，同时也影响了大学生健康人格的形成和发展。

3 高校思想政治教育促进大学生健康人格形成的途径

高校思想政治教育肩负着人才培养的重要使命，对大学生人格教育起着举足轻重的作用。思想政治教育的根本任务就是提高人的思想道德素质，促进人的全面健康发展。因此，我们要不断推进高校思想政治教育的发展与创新，使其在大学生健康人格塑造中发挥无可替代的作用。

3.1 立足大学生发展实际，树立循序渐进的教学目标

首先，大学生不再仅仅局限在学校这个活动范围之内，很多大学生利用业余时间参加各种社会实践，并取得了优异成绩。其次，大学生的评优标准更加多元化，不再单纯地以学习成绩为评判原则，而是更加注重大学生的全面发展，对一些在某些领域成绩突出的给予更多的奖励和鼓励。最后，大学生的社会压力逐渐加大，激烈的社会竞争出现了年龄下移的现象，面临大学生团体的这些变化，思想政治教育也要调整教学目标，真正深入到学生中去，循序渐进地促进学生健康人格的形成。在必要的时候，思想政治教育要采用适当的方法来探究大学生的心理变化以及学习、生活实际等。无论采用什么途径，思想政治教育都要立足大学生的发展实际，树立循序渐进的目标才可以。

3.2 培养学生的学习兴趣，促进大学生健康人格的形成

传统形式的思想政治教育大多局限在课堂教学中，但是这种纯理论的教学不仅不会引起学生的学习兴趣，有时还会起到适得其反的作用，所以思想政治教育一定要拓展教育形式。学习兴趣是学生对学习的积极表现和心绪状态，是学生学习的原因与动力。学术研究认为学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种，直接学习兴趣是学生在学习过程中引起的，而间接的学习兴趣是在学习之后的结果中取得的。思想政治教育的最终目的是促进大学生健康人格的形成，首先要引起大学生的直接学习兴趣才能引导大学生在思想政治教育过程中取得良好的学习效果。所以，思想政治教育要改变单纯的理论教学，结合多种形式的教学方式吸引学生参加到思想政治学习中来。比如，带领学生展开圆桌教学，在比较轻松的氛围中，通过具体的实例引导学生展开胸襟，倾诉心中的疑惑，并发挥小团体的力量为学生寻求解决方法，这样以来不仅解决了学生的心中疑惑，也对学生给予了比较宽厚的人文关怀，学生从中获得了直接学习兴趣。最后，思想政治教育要坚持可持续发展的原则，也就是说，学生在取得了直接学习兴趣之后还要获取间接学习兴趣，这对思想政治教育就提出了进一步的要求，直接教学之后，还要不断关注学生的发展状况，并让学生深切体会到学习结果对自己的促进作用，从而培养学生不断践行思想政治教育的重要性。

大学生对思想政治教育取得了直接学习兴趣和间接学习兴趣之后，就会在学习、生活乃至以后的工作中不断以影响原则要求自己，建立健康的人格。

3.3 开展多种形式的教学，促进大学生健康人格的形成

多种教学形式，但是并不是所有的教学形式都适合思想政治教学，要根据学生的思想以及心理发展状况不断调整教学形式。比如提问式教学，这种教学方式比较适合课堂教学，这就需要教学者首先将相关理论知识掌握清楚，并且诱发学生积极主动提出问题，对学生的问题作出合理有效的解答。个人认为，开放式教学非常适合思想政治教育，采用开放式教学可以把学生与教学者放在平等的地位上，在平等的前提下，学生才能认真倾听理论知识，并向老师倾诉自身疑惑，在以后的生活与学习中按照自己所学促进健康人格的形成。

综上所述，思想政治教育对大学生健康人格的形成有非常重要的作用，但是要改变传统的教学模式，结合社会教育和家庭教育，通过激发学生学习兴趣引导学生树立健康的价值观念。思想政治教育的成果获得不是一天两天的事情，一定要坚持可持续发展与循序渐进的原则，树立科学合理的目标促进大学生健康人格的形成。

[1] 王传旭.培养健康人格促进学生全面发展[J].教育研究,2003(4):86-89.

[2] 曾天德.大学生健康人格塑造导论[M].北京:中国社会科学出版社,2008:4.

[3] 陈国和.当代大学生人格及其成因分析[J].宁波大学学报,2002(3):59-61.

陈雪,女,汉,中共党员,毕业于河南理工大学,思想政治教育专业 硕士研究生。

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1672-5832(2016)03-0118-02