像孔子那样激活“沉默层”

赵金凤

像孔子那样激活“沉默层”

赵金凤

农村小学数学课堂有着为数不少的“沉默层”。汲取《论语》智慧，像孔子那样用聊天的方式和颜子这种“喜欢思考、不爱发言的”孩子交流，像孔子那样设计具有趣味性的问题，多创造机会，多热情鼓励，引导他们从沉默和自卑中走出来。

沉默层 论语智慧 聊天方式 趣味问题热情鼓励

作为一位农村小学数学老师，一直在被一个萦绕不去的阴影困扰，那就是课堂中为数不少的“沉默层”。这些孩子为什么沉默不语，甘做“看客”？仅仅是孩子的错吗？其深层原因是什么？如何在小组学习讨论中激活“沉默层”，如何激发孩子的学习欲望，让这些“沉默”的孩子活起来，也来潇洒走一回，参与课堂，享受课堂，争做课堂的主人？我一直在苦苦思索这个问题，直到《论语》给了我激活“沉默层”的灵感和教育智慧。

颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”这则教学经典情景让我眼前一亮，我们可以想象、还原一下当时的教学情景，也许是弟子背《诗》累了，也许是学了半天，弟子都疲倦了，有点恹恹欲睡。为了让疲劳的弟子振作起来，孔子暂时中断了教学内容，临时上了一堂人生理想课，和弟子聊起了天，问起了弟子各自的理想。孔子“聊天似”的提问，让弟子眼前一亮，大家精神一振，从疲劳中走了出来。子路坦率地说：“我愿意把我最好的车和马，最好的皮袍与朋友共享，即使用坏了也无所谓。”而颜回性格内向，应该是孔子弟子中“沉默层”一类的学生，悠悠地说：“我希望不夸耀自己的长处，不表白自己的功绩。”孔子对颜子青睐有加，而对活泼好胜的子路有意的冷了一下，于是，子路沉不住气了，问孔子的志向。孔子说：“我的志向是让年老的安心，让朋友们信任我，让年轻的子弟们得到关怀。” 孔子这一经典教学情境，至少给我们三个方面的启示：（1）孔子善于用聊天的方式让“沉默型”的孩子在轻松的气氛中找到自信，主动参与课堂，颜子积极发言就是一个例证。（2）孔子善于调动学生，在弟子疲劳的时候，善于设计趣味性的题目来激活弟子思维。（3）因人施教。对内向型、不爱发言的弟子积极鼓励，而对活泼好动的弟子有意冷一下，以让他们提出更富有思考性的问题。子路不服气，问老师的理想，就算是一个例证吧。孔子的教学智慧，让我找到了课堂沉默现象的病根：对学生产生“沉默”现象背后的原因缺乏深入思考。我试着把孔子的教育智慧运用到教学中去，果然收到了奇效。

一、像孔子那样用聊天的方式和颜子这种“喜欢思考、不爱发言的”孩子交流，多创造机会，多热情鼓励，引导他们从沉默和自卑中走出来

农村孩子和城市学生相比，吃苦耐劳是他们的优点，但是有不少孩子信奉“沉默如金”的信条，心里有，就是不善于表达。还有一些孩子出于自卑心理，恐怕说错了，让人笑话。还有的学生反应较慢，跟不上学习节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，就养成沉默的习惯了。为激励孩子的信心，我设计了一些班级口号，“我能行，我是最棒的”，“今天，你发言了吗？”“战胜自卑，走出阴影”。课堂上也像孔子那样采用聊天的方法，试着为小组讨论营造一个和谐民主、鼓励上进的课堂氛围，激发“沉默层”们的自信心，使他们逐步走出沉默自卑、胆小的阴影。在平时小组讨论时，我会到各个小组的讨论中去，关注一下像颜子那样“内向型”，平时发言不很积极的学生，看一看他写的讨论意见，听一听他在小组中的讨论发言，及时地给予一定的表扬，使其形成小组讨论“我也行”的思想。课堂展示环节中，我会及时地对“沉默层”学生表现出来的思想“亮点”，给予适当放大的激励。在我的赞许的目光中，在我的激励的话语中，我惊喜地发现这些课堂昔日的“看客”“旁观者”心中自信种子逐渐被激活了。

我班的女生王玲是一个中等生，性格有点内向，不善于表达，一说话就脸红。在我多次鼓励后，课堂发言渐渐踊跃起来，思维表达非常清晰，学习成绩也进入上等生的层次，就连她的爸妈竟然也说：“这小妮子怎么变得让人不敢认了？”她在日记中是这样吐露心声的：刚进入初中，总有一种陌生感，不敢大声说话，不敢举手，老师也很少注意我，上课时总觉得自己是局外人，越不愿意发言，思维就越迟钝，成绩下降了很多。后来我们小组竟然推举我担任小组发言人，每节课都让我代表小组发言，刚开始真有点难为情，可没想到，第一次发言就得到了那么热烈的掌声，得到了老师、同学那么大的尊重，我的信心一下子就上来了。

二、像孔子那样设计具有趣味性的问题，激活“沉默层”

教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。孔子在课堂上问起弟子各自的理想，就是这样一个颇具趣味性的问题。弟子们正处于青春年华，自然对“畅谈自己的人生理想”这样问题是特感兴趣的，再加以孔子巧妙引导和激励，这样的课堂自然就活起来了。如学习“钟表”一节时，我就设计了一个生活化的有趣问题，激发孩子思考的积极性。当钟表打响时，你有没有注意到，有时时针和分针在一条线上，有时时针和分针并在一起，有时两针在一条直线上，这时候，各是几点钟呢？孩子们对这些新奇的问题非常有兴趣，争着去猜。新颖别致的学习任务让孩子们耳目一新，有趣的猜谜活动让孩子们学得津津有味，连那些最不爱活动、最不爱发言的孩子也积极参与进来。孩子产生了浓厚的兴趣，学习数学的兴趣更浓了。由于这些问题紧扣学生的生活感受，把学习内容与学生的生活实际联系起来。一石激起千层浪，学生情绪高涨，思维飞扬。

（作者单位：山东省曲阜市防山镇万柳小学）

赵金凤（1981-），女，数学教研组组长。