有效引导策略在农村小学数学教学中的应用

林志龙

广东省化州市中垌镇中垌中心小学 525144

有效引导策略在农村小学数学教学中的应用

林志龙

广东省化州市中垌镇中垌中心小学 525144

某些农村小学与城市小学相比教学资源短缺，教育环境恶劣，且仍存在一些没有接受过正规培训或师范教育的教师，专业水平已经跟不上教育的发展节奏。为了使农村小学的教育现状能够得到更好的改善，有效的引导策略在农村小学教育中必不可少，本文通过分析农村小学数学教学存在的问题，提出在农村小学数学教学中应用有效引导策略，探讨如何构建农村小学数学教学的高效课堂。

农村小学；数学教学；引导策略

一、引言

如今，农村小学的教学环境和教学设施比以往有了不少的改进，但仍面临着师资力量不足、教学资源短缺等问题，大多仍在采用传统的“填鸭式”方法进行教学，与城市小学相比有着明显的劣势。尤其是在数学教学中，只有将教学引导策略应用到教学中去，才能提高农村小学的教学水平。在应用有效引导策略的过程中，一定要坚持以学生为本的课堂教学理念，以学生为中心发展课题教学活动，通过情景设置、引出问题、合作讨论等一系列的教学手段，增强学生对知识的理解，从而更好的提高学生的学习能力。只有通过构建这样的高效课堂，才能弥补农村小学数学教育的不足，使农村的小学教育不断提升，给孩子们创造一个良好的学习环境。

二、农村小学数学教学存在的问题

部分教师专业知识不够扎实，且没有经过正规的师范教育或培训导致专业素养不高，这是农村小学教育面临的主要问题之一，而且由于部分地区偏远，所以交通闭塞，信息不流通，导致农村教师与外界很少交流，缺乏对课改知识的理解。更有的地区，农村小学老师专业不对口，教学能力太差，缺乏对教学设计的理解，且不少教师由于课程负担比较大，不能认真研究教材、了解学生、设计教学策略，导师数学教案程式化。陈旧落后的教学理念，忽视了教学的主体是学生，课堂引入乏味无趣，提出的问题没有实际价值，教学方式单一，不组织教学活动，忽略了学生的体验感和对学生方法的引导，忽视了对学生发展所需要培养的智力因素；不能科学的布置作业，作业重返往复，题目难度不能层层递进；老师忽略学生的闪光点，不能激励学生学习，也没有构建合理、科学的测评制度。

目前农村学家庭教育也令人担忧。农村家庭教育理念不够完善，同样影响学生在学校的学习情况，造成学生学习能力差，学生在学校和家中都不能认真学习，自然学习成绩也较差。因长期缺乏沟通，学生的精神世界很少有人关注，学习时出现大量的问题都得不到即使有效的去解决，时间一长就缺乏了对学习的兴趣，成绩自然差劲。这样的家庭氛围，使学习基础和能力比城市小学差距越来越大，所以增加了高效课堂的实施难度。

三、有效引导策略在农村数学教学中的合理应用

（一）提出引起学生积极思考的问题

学生愿意自主的参与到学习中来是自主学习的关键，只有积极地去寻找问题，思考并解决问题，才能提高学习的效率。农村小学的数学教学中，老师应该熟悉教材，以教材为依据合理的设置相关的问题，使学生能够积极f 去思考，从而激发学生的思维能力，驱动学生可以去自主的探究问题的答案。学习知识相比于其它学科可能比较复杂，而小学生的逻辑思维有限，学生很难接受老师直接讲解的内容，这时候老师需要学会去循环渐进的引导学生去解决问题，把大问题拆成一些了相关的小问题，这样学生会更容易接受。而且在解决小问题时，要教会学生解题思路和方法，这样学生以后遇到相似的问题就可以很快的找到解题的思路和方法。通过引导学生一步步的进行思考解决问题，教会学生如何逐步化解问题的思维方式。同时，小学阶段是学生培养学习习惯和思维方式的关键时刻，小学数学老师应该根据教学内容巧妙的设计问题来引发学生思考，有利于思维能力的提高和培养，从而奠定以后的学习生活。

（二）创造激发学生积极探索的场景

数学教学中，创造有趣生动的场景对于教学尤为重要，不仅能够满足学生的兴趣，还能让学生能够独立的去思考和探究问题。教师可以借助小学数学教材中一些有趣的故事，进行延伸和拓展，融入现实的生活环境中，巧妙的设置场景，让学生通过想象能力和自身的思考力来探索问题的答案。当然情景活动设定时老师一定要掌握好尺度，适中的难度才有助于学生的学习，难度过大会使学生自主学习的信心削弱，过小对学生没有教育意义。例如老师可以通过设计“折纸”的活动来加深学生对小学数学“分数”的理解和认识。这样不仅能够培养他们的想象力，还能进一步延伸到其他的数学知识。从文中内容可以得出，创立一个合理的情景非常重要，一是能够提高课堂的趣味性，让学生能积极的活跃课堂气氛，让他们产生兴趣，认识到学习的乐趣所在。此外，也要多参与学生的实践活动，这样有利于提高教学的质量，这也是有效引导策略的重要部分。

（三）对学生“错误”的思考进行纠正引导

学习过程中学生犯的错误同样是教学的一种宝贵资源，教师可以通过对学生错误的分析，增加自己教学的经验。因此，要以一种积极正确的方式去对待学生学习时所犯下的错误，并通过正确的引导去帮助学生改正错误的思考方式。由于小学生的认知能力还不强，导致学生思考过程中会出现理解错误和知识上的错误两种情况。所以小学的数学老师应该认真分析出现的错误类型，通过合理引导的方法使学生的错误能够得到改正。

（四）通过互助合作培养探索精神

充分的发挥学生的主观能动性才是素质教育的根本所在，尊重学生的思维方式，重视学生所提出的质疑，让学生能够从不同的角度去思考和解决问题。学生作为教学中的主体，结合小组的模式，能够让学生在合作中变化自己的位置，使眼界更加开阔，真正把课堂改变成学生创作和探索的平台。探究过程中老师要成为学生学习的领导者，为学生提供实时的指导，不断地去启发学生的思维方式；通过合作性的学习，既发展了学生的独立创新能力，又加强了学生学习的自主性，学生数学素养会不断的提高。要学会打破传统课堂里只有听讲和回答问题，没有其他讨论形象的严肃气氛，让学生对课堂产生兴趣，思维更加的活跃。在有效引导过程中,老师要认识到不断的交流也是学习的方法之一，要学会让学生和学生之间互动以及老师和学生之间互动。互动过程中老师要积极地去引导学生以免讨论的方向与要学习的内容发生偏差。制定教学计划,界定讨论问题的范围，在讨论过程中能够及时把学生所讨论的话题转回到数学知识上来。这种讨论模式下的课堂学习，能够让学生培养成良好的团队合作精神 ,讨论结束后各小组都要派出代表进行发言,老师要针对发言的结果予以点评,并及时对问题进行补充，让讨论过程中的学生得到更大的收获,最后教师通过总结说明的方式进一步强化本堂课的学习效果。

总之，要想在农村小学的数学教育中打造出高效有趣的课堂，就必须让学生能够平等自由地去学习，积极主动的参加与课堂有关的活动，通过互相合作，不断的探究知识的真谛。

四、结语

随着我国课改的不断进步，教育事业得到了良好有效的发展。这就让我们对教学效率和教学方法有了更进一步的要求。目前，我国农村小学的数学教学水平明显存在很多不足，小学生在学习数学过程中自主学习能力差，数学要求逻辑思维能力强，需要老师运用不同的方式去培养数学思维，让学生能够拥有自我学习的意识。所以“有效的引导”策略是弥补农村小学数学教学水平不足的重要手段，这也已经成为当前对“有效策略”研究的重要方向。综上所述，“有效策略”在农村小学数学中的应用是极为必要的，而“有效引导”策略包含内容众多，需要我们在实际教学中不断的对其进行应用，选择最适合、最有效率的教学方式。

[1]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学,2012(05).

[2]朱发华,罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州技术学院学报,2011,(04).

[3]罗文云.浅析数学课堂自主学习的实践[J].时代教育,2014(10).