高中英语课后作业现状分析及对策解析

池金格

高中英语课后作业现状分析及对策解析

池金格

英语是高中所有课程中非常重要的学科之一，随着新课改的全面深入，英语的学习也变得越来越重要。高中英语教师更关注学生对英语语言的综合运用。英语老师在课堂上教学时间短，所以想要更加全面了解学生的英语水平，提高学生学习英语的能力，就离不开课后布置的作业。本文是从高中英语课后作业的现状分析以及解决对策两个方面进行介绍。

高中英语 课后作业 现状分析

一、前言

高中英语课后作业是对学生学习到的课堂知识进行巩固，提高学生学习英语能力的一种训练方法，也是英语老师了解学生英语水平，检查学生学习情况的一种途径[1]。最重要的是要让学生在课后作业的练习中得到提高，但是，目前存在很多英语课后作业机械、低效，无新意的情况，让学生不仅不能从课后作业的练习中提高自己的英语水平，更甚者，还会让学生厌恶英语课后作业，对英语的学习热情也一度处于滑坡状态。

二、高中英语课后作业的现状

（一）作业内容形式单一

随着高考竞争越发激烈，老师布置课后作业的时候大多是抱着让学生应付考试为目的，从而出现题型单一，机械，无新意的情况。学生只能一味地默写单词短语，背诵句子作文，练习题海战术。英语作业总是围绕课本，练习册，以至于很多题型重复，学生对英语的课后练习只停留在背单词和做试卷的层面上，内容枯燥单一。长此以往，学生对英语的学习兴趣就会大打折扣。更甚者还会出现敷衍了事的情况，这样的课后作业就会取得适得其反的效果。

（二）作业难度程度单一

一个班上的学生，英语水平肯定会参差不齐。高中英语老师由于工作压力大，带的学生多，还要跟上教学进度，也就很难充分顾及到每一个学生的英语水平[2]。这种情况下，也就很难在课后作业的布置上进行分层设计。每一个学生练习的课后作业都是雷同，难易程度没有拉开层次，这样就会让英语学习能力强的学生“吃不饱”，觉得练习的课后作业太过简单，而英语学习吃力的学生“受不了”，且耗费的时间长，自制力不好的学生甚至直接抄袭英语学习成绩好的同学作业答案。这就会导致后进生的学习劲头不足，从而丧失信心的情况出现。

（三）老师反馈形式单一

老师的反馈对于学生来说非常重要，无论是对优等生的赞赏和表扬，还是对后进生的指点与鼓励，都会增加学生学习英语的热情和对自己学习英语的信心。但是如今高中老师教学任务重，很难在批改作业的同时顾及到每一个学生的英语水平，反馈的形式单一，机械性的批改学生作业，只注重结果而没有注重过程。学生没有受到激励，长期下去，就会让学生认为老师批改课后作业只是在检查自己课后对英语的学习与否，从而缺乏学习英语的积极性，对课后作业的完成也就不再拼尽全力。

三、针对高中英语课后作业问题的解决对策

（一）丰富课后英语作业的内容

兴趣是做任何事情能轻松坚持下去的一个重要因素。英语的学习是一个持久的过程，加上高中学科众多，如果不去丰富英语课后的作业内容，很容易就会让学生产生厌烦的心理。如果一味地让学生背单词，抄短语，练习题海，时间久了，任何一个学生都会觉得无聊乏味。所以，英语老师应该在课后作业的布置中应该将内容丰富，形式变得多样化，让学生在每一次的课后作业练习中都能有不一样的收获。

例如，在必修一的Unit3学习课文“Journey Down the Mekong”中，英语老师可以在课后作业的设计中，让学生仿造书本中人物的旅游历程，回去准备一篇自己的游记，然后再将学生分配成几个小组，每个小组中的成员相互帮助完成，最后评选出哪个小组的作业完成最好。

（二）区分课后英语作业的层次

英语老师可以根据学生的英语水平，将班级里的学生分成几个层次，然后再根据这几个层次去设计课后作业的难易程度。学习英语能力强的学生就练习创新型作业，而成绩一般的学生就练习提高型作业，对于学习英语能力较差的后进生，就练习基础性作业。这样，也就避免了上层学生“吃不饱”，下层学生“受不了”问题的出现。让每一个学生在努力思考后都能独立完成课后作业。

（三）公正课后英语作业的评价

英语课后作业的批改不仅是英语老师了解到学生英语水平的一个方法，也是英语老师与每一个学生交流的途径。课堂时间短，老师教学任务重，也就很难跟每一个学生进行互动。而课后作业的练习与评价，就能增加学生与老师之间的交流。老师在批改学生课后作业的时候，应该改正平时的机械式回馈，在批改作业的同时附加上寄语评价，对照每一个学生的英语水平去观看学生课后作业的完成质量。无论是上层学生作业完成得圆满，还是后进生课后作业的进步，老师都应该给予同样的鼓励。

四、结论

高中英语的学习是一个持久的过程，综合上面的分析，英语老师应该更加重视高中英语课后作业的布置，它与课堂教学同等重要。英语老师不能仅抱着让学生高考取得高分的目的去让学生练习题海战术，应该做到创新、高效，让学生在练习课后作业的时候，不仅仅抱着去完成的目的，更应该让学生在练习的同时获得成就感和自信感。

[1]李东．高中英语课后作业现状分析及对策[J]．英语广场,2015(04)：11～15．

[2]孔雪梅．高中英语作业有效性研究[D]．济南：山东师范大学,2012：08～14．

（作者单位：新沂市第一中学）