动漫《黑塔利亚》对语文阅读教学的启示

赵 丹

动漫《黑塔利亚》对语文阅读教学的启示

赵 丹

现如今，我们的语文阅读课对学生来说越来越失去吸引力，同时教学模式变得僵化，教学目的也难以实现。而日本动漫《黑塔利亚》拟人化、故事化、生活化叙述二战历史的方式给我们的语文阅读教学带来了一些启示。阅读课需激发学生对文学文本的兴趣，解读文本的过程中需使文本富有生命与情感，否则学生们面对的只是单调、枯燥的文本形式。从日本动漫《黑塔利亚》出发探讨生命化教学的由来和发展，以及对我们的语文阅读课有何启示，我们又该如何去借鉴。

《黑塔利亚》 生命化教学

《黑塔利亚》是一部关于把从前未听说过的国家拟人化的漫画。它以世界史为主题将国家人格化而展开的故事，将二战中的各个国家化身为一个个具体的人物，通过人物之间的对话生动形象地展现了当时各个国家的实力和外交政策，再现二战那段乏味血腥的历史。尽管这只是一部供人消遣娱乐的动画片，却有不少值得语文阅读教学借鉴和学习之处。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，然而长期以来，在我们的课堂上，阅读教学问题出现的很多，例如学生的整体阅读能力不尽如人意、教学效率偏低、学生个性泯灭及创造力缺失等，使得阅读教学遭受了较多的责难。但值得欣慰的是，这些弊端、责难和质问引起了众多教育者的深思。随着我国新一轮的基础课程改革的号角，作为语文教学中重要的组成部分，作为学生进行语文学习的主要形式，阅读教学也正从传统的封闭圈中走出来，转向关注阅读的过程和方法。在长期的改革实践和新一轮的基础课程改革要求的融合中，以其开放、尊重、平等、合作、共享等的人文精神，被引入语文阅读教学。而在《黑塔尼亚》中无处不见“生命化”的影子，剧中有处于领袖地位、严肃认真的德国大哥，有对一切人和事都保持一份天真、单纯友好的意大利以及勤奋，帅气的日本，动画片用人物对话的方式将各国的政治态度、性格作风、文化习俗等活灵活现的表现了出来，剧中充满了无限的生命化的关怀和教学。

提到到生命化教学，不得不提到叶澜老师的教育理论和思想对我产生的了极大的触动，“让教学充满生命力”、“让课堂焕发出生命力”更是振聋发聩，对我们乃至未来的教学上都产生了深刻的影响。

语文，作为一门学科，它不是仅仅像数学、物理等学科一样进行知识和技能的传授，它更注重的是对精神世界的建筑和价值观、世界观的引导。中小学中的语文学科不仅仅了承担知识的任务，更是承担了教育学生如何做人的重任。我们的教学也不能墨守成规、循规蹈矩，只有真正关注到了每个学生、考虑到每个学生的学情，才能让语文学科达到立足当下、建构未来的目标。

生命化教育的理念是叶澜老师从人的生命高度提出的一系列新思想。她认为，教育学科的核心问题是对“人”的认识，“教育学基本理论的突破，需要从对‘人'的认识的反思开始”。在叶澜看来，“教育学的研究离开了对个体发展问题的研究，就不成为真正完整意义上的教育学”。叶澜的思想对语文学科的教学也具有普遍指导意义。随着课程改革的推进，人们对语文教学的要求越来越高。叶澜也指出，“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。”从某种意义上来说，要让阅读教学实现教师与学生、学生与知识的共鸣，其前提是教师首先要能够认识到知识内在的魅力，阅读教学在实现人与知识共鸣的同时，也实现着人与人之间、自我之间的深刻共鸣。由此可见，叶澜的生命化教学思想对我们现在以及未来的一线语文教师提出了很高的要求，只有教师自身具备较高的知识素养与方法技能，只有自己懂得为何而教、如何而讲，才能真正做到让教学焕发出生命力。

语文课到底应该是怎样的？每一位语文老师以及我们每一位未来的语文教师心中应该有不同的答案。教语文，绝不是仅仅学习文字上的方法与技巧，更重要的是作用于学生的心田。我们播撒的看似是一粒粒微不足道的种子，却也许不知何时便对学生的生活乃至一生产生重要的影响。因此在语文的教学中要做到思想内容和语言形式的融合。我十分崇敬于漪老师的教学方法和态度，她曾这样描述她所追求的语文课的境界：教师与学生和谐互动，教师崇高使命感和对教材的深刻理解碰撞，感情发生“井喷”，感染学生，推动教学进程；学生自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根问底，发表个性化的独特看法，思想闪现火花，促使教学往深处开掘，往广处延伸。这样的课堂不正是叶澜所主张的“让教学充满生命力”、“让课堂焕发出生命力”吗？

“生命化教学”是一种充满生命体验与关怀，富有无限活力的教学境界，它是对儿童的关爱、理解、成全与信任，是实现师生生命涌动的成长历程。语文学科作为一门实用而多彩的人文学科，兼具工具性和人文性。忽视语文的人文性，必然只强调语文工具而看不到使用语文工具的人。学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。教学生学语文，伴随着语言文字的读、写、听、说训练，须进行认知教育、情感教育和人格教育。只强调语文工具，用解剖刀对文章进行肢解，枝枝节节，只见树木不见森林。只有在教学实践中把握工具性和人文性本质，把语言的工具训练与人文教育有机结合起来，才能激发学生热爱祖国语言文字的感情，有效地提高语文能力，在他们心中撒播做人的良种。

总之语文阅读教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在阅读教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。我们的语文课堂从而充满生命的活力。

赵丹（1993-），女，河南人，硕士，华中师范大学文学院，研究方向：语文教学。