浅析暗示教学法在小学英语教学中的应用

林丽丽

浅析暗示教学法在小学英语教学中的应用

林丽丽

暗示教学法是教师、学生都比较喜欢的一种教学方法，通常应用在语言教学中。由于推广使用非常成功，现如今暗示教学也应用在非语言教学中。本文简单地介绍了暗示教学法的特点，而后对其在小学英语教学中的具体应用进行了详细的探究，仅供参考借鉴。

暗示教学法 小学英语

暗示教学法也可以称之为启发式外语教学法，此种教学方法最大优势在于能够让学生在潜移默化中受到影响，激发学生乐趣，提升课程教学效率。大量的教学实践已经证明，暗示教学法应用在小学英语英语中的确有非常好的效果，值得推广使用。

一、暗示教学法的特点与要求

（一）特点

第一，暗示教学法具有启发性。小学英语教学不仅是要让学生掌握基本知识点，也是要培养学生的情感，教师通过对学生思想的了解，来运用含蓄语言或者是动作等暗示方式，让学生们内省，由此提升对学生英语的乐趣。第二，通常是与情境创设联系起来，因为环境对人们的暗示作用最大，所以教师若能够在特定的环境中创设一个情境，在潜移默化中就会对学生学习产生暗示，从而提升学生学习的效率。第三，此种教学法与非理性因素充分的理解起来。大量理论与实践性研究已经证明，人们在学习时与心态、意志等非理性因素充分结合起来，会出现事半功倍的效果。如当学生注意力不集中时，教师可以用眼神暗示，学生就会意识到自己的问题而集中注意力听讲。

（二）要求

暗示教学法要想在小学英语教学中发挥出应有的价值，教师就必须要在课堂上创设一个非常轻松的环境，因为人只有在全身心都处于放松状态时才可以接受暗示，教师也才能够完成课堂教学任务。另外，教师在进行暗示时，要依据实际情况确定使用哪种暗示方法，要注意场合、教学内容、学生特点等。总之，小学教师要遵循一定的要求来能够发挥出暗示教学法的价值。

二、暗示教学法在小学英语教学中的具体应用

（一）环境暗示法的运用

环境暗示法运用得当能够让学生非常快速地进入到学习状态中，因此此种暗示法也是小学英语教师最常使用的一种方法。小学生的判断能力并不是很强，非常容易受到环境影响，但是好奇心却非常强，所以会留意周围环境的变化情况。小学英语教师完全可以抓住这一特点，结合教学内容营造一个情景，潜移默化中在小学生心里面形成暗示，学生一旦接受暗示，就会在非常短的时间内进入学习状态中，而且还会非常享受学习带来的乐趣。

（二）体态暗示法的运用

体态暗示法应该是小学英语教师应用最广泛的暗示法，因为小学生的理解能力不是很强，若用语言等方式进行暗示，很难理解教师暗示的内容，但是如果运用体态则不同，学生能够立即理解教师要想表达的情感以及医院。再加之，体态暗示法的运用能够帮助学生与教师进行更好的沟通，如果学生成功的理解了教师的暗示，其自身也会非常高兴，有可能正是因为这次暗示的成功，而喜欢上英语。

如在学习身体各个器官的单词时，教师可以做出这样的提问“Am I beautiful today？”，学生会说”YES”，教师可以接着回答说“Thank you. Look！I have a small mouth.”（说这一句话时，教师可以嘟一下嘴，既能让学生看到教师可爱的一面，也能帮助学生记住“mouth”这个单词的意思）。然后教师再问“What do you have？”（教师可以边说边做，并引导学生学着做）：Eye，Eye；Nose，Nose；Ear，Ear；Mouth，Mouth。在学习完人体器官的英语单词后，教师可以运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes” “Touch your mouth.”“ Touch your nose .”等，学生做动作。当学生动作做错时，就让他们坐下。留下最后一个，就是当之无愧的“冠军”。

（三）游戏暗示法的运用

游戏是孩子的天性，小学生的年龄都不是很大，所以非常喜欢玩游戏，若教师在教学中能够将教学内容与游戏结合起来，在游戏中潜移默化的交给学生知识，就真正地做到了玩中学、学中玩。如在讲解What's your hobby？这个句型时，在课堂最后阶段，教师组织学生玩击鼓传花的游戏，全体学生都要参与其中，鼓声停止的时候，哪一个学生手中有花，就要求其回答What's your hobby？在游戏的氛围中，学生回答问题不会紧张，而且还能够巩固知识，可以说益处非常大。

（四）表情暗示法的应用

此种方法可能教师在不知不觉中就会应用，只是可能并未意识这对学生来说也是一种暗示。小学英语课堂上，教师要善用表情，要让学生一看到表情就能够知道是哪种暗示。比如学生回答问题时，若有停顿，要做出耐心的表情，而不是不耐烦，这样学生才有信心接着回答问题；如学生上课时明显注意力不集中，教师可以一直盯着学生看，要让学生感受到眼光的注视，并且意识到自己的错误，从而立即将心思放在课堂上。

三、结语

综上所述，可知暗示教学法在小学英语教学中应用效果比较好，只要教师方法得当会取得意想不到的结果。但是需要注意的是，并不是每一个章节内容都适合此法，而且即便是应用不宜大量重复使用，否则暗示就会失效，教师一定要按照教学目标、现实条件以及具体情境来确定是否使用此种方法。

［1］李艳娇.暗示教学法在小学英语教学中的本土化研究［D］.天津：天津师范大学，2012.

［2］李静.暗示教学法及其对中国教育改革的启示［J］.科技信息（学术研究），2008（16）.

（作者单位：内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市柴河学校）