初中英语教学与跨文化交际培养

杨 媚

初中英语教学与跨文化交际培养

杨 媚

在初中英语教学中，教师需要把文化学习与语言学习结合起来，不要把英语当作一门文化来学习，而是要结合其背景知识，培养学生的跨文化意识，最终提高学生运用英语的能力。本文从跨文化教学的基本理念、内容、意义以及方法进行了阐述，旨在提高学生的跨文化交际能力。

初中 英语教学 跨文化交际

一、“跨文化交际”的基本理念

跨文化交际就是本族语者与非本族语者之间进行的交际。在教学中，教师要让学生对学习英语文化知识的重要性有所了解，从而能够积极主动地去学习各种英语文化常识，提高跨文化交际的水平。同时，教师也应该认识到，要培养学生的跨文化交际能力不是一朝一夕就能够完成的，需要在教学过程中一点一点来培养，循序渐进地进行。

二、“跨文化交际”教学的内容

（一）礼仪

在中国，两个人见面通常会问，你吃饭了吗？你干什么去啊？而在英语国家，打招呼就是简短的“hello”、“hi”，然后谈一些天气、交通、体育等一些话题。“What's the weather like today ？” “it is sunny/cloudy.”如果你问英语国家的人，“你吃饭了吗”，他们通常会认为你要请他们吃饭。

（二）词语的内涵

各民族语言都有着丰富的内涵，但是这内涵之间有着一定的差别。所以在学习英语时要正确理解单词的内涵。例如， “its rains cats and dog”如果翻译为天上下着猫和狗那就让人不可理解了，它的真实意思是“现在正下着倾盆大雨”。中文中的好久不见不能直译为“long time no see”而是“it's a long time since I last met you”。“好好学习，天天向上”也不能直译为“Good good study，day day up”而应该意味“I will study hard and make progress everyday”.

三、“跨文化交际”教学的意义

（一）通过英汉两种文化的对比，可以加强英语教学

学习任何一门语言，都要学习其文化背景，学习该国家的风土人情，英语也不例外。例如，在汉语中，用狗来形容一个人时，是贬义色彩的，诸如看门狗、狗腿子、狗汉奸等等。在英语中却大不相同，更多的是褒义色彩，诸如“you are a lucky dog”，不是说你是幸运狗，而是说你是幸运儿。“Love me， love my dog”就不能简单地理解为爱我，爱我的狗，跟中文里的“爱屋及乌、打狗看主人”类似。

（二）对英语背景知识的了解可以促进英语口语教学

英语文章有各种体裁，包含的知识很丰富，其中不乏一定的背景知识。如果缺乏一定的背景知识，即使你听懂了每一个句子、每一个单词，同样有可能对方在讲些是什么。例如对English、England、Britain，都可以指英国，但是在英国的背景知识中，English、England通常是指英格兰人，这就不包括Scotland、Wales、Ireland。而且Scotland、Wales、Ireland地区的人也不愿意说是England。如果对这些背景知识不了解，就很容易混为一谈。

（三）文化背景知识的学习可以提高学生的阅读水平

一个人掌握的文化背景知识的数量影响着一个人的阅读速度和水平。如果一个人有比较丰富的文化背景知识，那么其阅读速度就会相对较快，理解得也相对透彻一点。例如China一词，很多人都知道是中国的意思，其实还有一个意思，就是陶瓷的意思。如果你不理解，就有可能出现理解上的错误。

四、“跨文化交际”教学的方法

（一）给学生创造一种良好的英语学习氛围，提升学生的跨文化意识

要培养学生的跨文化交际的能力就要提升学生的跨文化意识，而学生跨文化意识的培养需要一种良好的英语学习氛围。让学生在学习英语的过程中仿佛置身于美国、英国等英语国家中。在实际教学过程中，我们可以根据具体情况为学生创设相应的情境，让学生在一定的情境中去学习英语，感受英语，加深对英语的理解。

（二）对教材合理利用，促进学生跨文化意识的培养

现行的牛津版的英语教材都是按照英国人的习惯进行编写的。因此，在教学过程中，做到对教材的合理利用，也能培养学生的跨文化意识。例如，当教材中提到“how old are you？”时，我们要适时提醒学生，这样贸然地问别人的年龄是不礼貌的，因为在西方国家，年龄被视为隐私，你问对方年龄，就侵犯了对方的隐私权。

（三）利用特殊节日促进学生跨文化意识的培养

每个民族都有属于自己的节日，中国有元宵节、端午节、春节等，而西方有感恩节、圣诞节、情人节等。这些节日之间有这一些相同点，也有不同点。例如在讲到圣诞节这一课时，就可以把它和我国的春节进行比较，通过比较，学生就会发现春节和圣诞节的异同。相同点是长辈都要给晚辈送礼物，不同点是西方人接受礼物比较直接，而我们会相对含蓄一点。通过比较，可以培养学生的跨文化意识。

五、结语

在初中英语教学中，让学生去积累知识，考取高分不是学习的目的，最终的目的是让学生掌握英语并最终熟练地使用英语。而这需要培养学生的跨文化意识，让学生掌握一定的文化背景知识。为此，教师要遵循因材施教的原则，采取科学合理的措施提升学生的跨文化交际能力。

［1］李春林.浅谈新课标下跨文化交际在初中英语教学中的重要性［J］.临沧师范高等专科学校学报，2009，18（03）.

［2］葛卫国.试谈中学生英语跨文化交际素养的培养［J］.中学生英语（外语教学与研究），2011（3）.

（作者单位：广州市江南外国语学校）

杨媚（1985-），女，广东湛江人，汉族，本科，中学二级教师，科目：英语。