初中英语教学与跨文化交际培养

2016-11-26 02:42
长江丛刊 2016年15期
关键词:文化背景跨文化背景

杨 媚

初中英语教学与跨文化交际培养

杨 媚

在初中英语教学中,教师需要把文化学习与语言学习结合起来,不要把英语当作一门文化来学习,而是要结合其背景知识,培养学生的跨文化意识,最终提高学生运用英语的能力。本文从跨文化教学的基本理念、内容、意义以及方法进行了阐述,旨在提高学生的跨文化交际能力。

初中 英语教学 跨文化交际

一、“跨文化交际”的基本理念

跨文化交际就是本族语者与非本族语者之间进行的交际。在教学中,教师要让学生对学习英语文化知识的重要性有所了解,从而能够积极主动地去学习各种英语文化常识,提高跨文化交际的水平。同时,教师也应该认识到,要培养学生的跨文化交际能力不是一朝一夕就能够完成的,需要在教学过程中一点一点来培养,循序渐进地进行。

二、“跨文化交际”教学的内容

(一)礼仪

在中国,两个人见面通常会问,你吃饭了吗?你干什么去啊?而在英语国家,打招呼就是简短的“hello”、“hi”,然后谈一些天气、交通、体育等一些话题。“What's the weather like today ?” “it is sunny/cloudy.”如果你问英语国家的人,“你吃饭了吗”,他们通常会认为你要请他们吃饭。

(二)词语的内涵

各民族语言都有着丰富的内涵,但是这内涵之间有着一定的差别。所以在学习英语时要正确理解单词的内涵。例如, “its rains cats and dog”如果翻译为天上下着猫和狗那就让人不可理解了,它的真实意思是“现在正下着倾盆大雨”。中文中的好久不见不能直译为“long time no see”而是“it's a long time since I last met you”。“好好学习,天天向上”也不能直译为“Good good study,day day up”而应该意味“I will study hard and make progress everyday”.

三、“跨文化交际”教学的意义

(一)通过英汉两种文化的对比,可以加强英语教学

学习任何一门语言,都要学习其文化背景,学习该国家的风土人情,英语也不例外。例如,在汉语中,用狗来形容一个人时,是贬义色彩的,诸如看门狗、狗腿子、狗汉奸等等。在英语中却大不相同,更多的是褒义色彩,诸如“you are a lucky dog”,不是说你是幸运狗,而是说你是幸运儿。“Love me, love my dog”就不能简单地理解为爱我,爱我的狗,跟中文里的“爱屋及乌、打狗看主人”类似。

(二)对英语背景知识的了解可以促进英语口语教学

英语文章有各种体裁,包含的知识很丰富,其中不乏一定的背景知识。如果缺乏一定的背景知识,即使你听懂了每一个句子、每一个单词,同样有可能对方在讲些是什么。例如对English、England、Britain,都可以指英国,但是在英国的背景知识中,English、England通常是指英格兰人,这就不包括Scotland、Wales、Ireland。而且Scotland、Wales、Ireland地区的人也不愿意说是England。如果对这些背景知识不了解,就很容易混为一谈。

(三)文化背景知识的学习可以提高学生的阅读水平

一个人掌握的文化背景知识的数量影响着一个人的阅读速度和水平。如果一个人有比较丰富的文化背景知识,那么其阅读速度就会相对较快,理解得也相对透彻一点。例如China一词,很多人都知道是中国的意思,其实还有一个意思,就是陶瓷的意思。如果你不理解,就有可能出现理解上的错误。

四、“跨文化交际”教学的方法

(一)给学生创造一种良好的英语学习氛围,提升学生的跨文化意识

要培养学生的跨文化交际的能力就要提升学生的跨文化意识,而学生跨文化意识的培养需要一种良好的英语学习氛围。让学生在学习英语的过程中仿佛置身于美国、英国等英语国家中。在实际教学过程中,我们可以根据具体情况为学生创设相应的情境,让学生在一定的情境中去学习英语,感受英语,加深对英语的理解。

(二)对教材合理利用,促进学生跨文化意识的培养

现行的牛津版的英语教材都是按照英国人的习惯进行编写的。因此,在教学过程中,做到对教材的合理利用,也能培养学生的跨文化意识。例如,当教材中提到“how old are you?”时,我们要适时提醒学生,这样贸然地问别人的年龄是不礼貌的,因为在西方国家,年龄被视为隐私,你问对方年龄,就侵犯了对方的隐私权。

(三)利用特殊节日促进学生跨文化意识的培养

每个民族都有属于自己的节日,中国有元宵节、端午节、春节等,而西方有感恩节、圣诞节、情人节等。这些节日之间有这一些相同点,也有不同点。例如在讲到圣诞节这一课时,就可以把它和我国的春节进行比较,通过比较,学生就会发现春节和圣诞节的异同。相同点是长辈都要给晚辈送礼物,不同点是西方人接受礼物比较直接,而我们会相对含蓄一点。通过比较,可以培养学生的跨文化意识。

五、结语

在初中英语教学中,让学生去积累知识,考取高分不是学习的目的,最终的目的是让学生掌握英语并最终熟练地使用英语。而这需要培养学生的跨文化意识,让学生掌握一定的文化背景知识。为此,教师要遵循因材施教的原则,采取科学合理的措施提升学生的跨文化交际能力。

[1]李春林.浅谈新课标下跨文化交际在初中英语教学中的重要性[J].临沧师范高等专科学校学报,2009,18(03).

[2]葛卫国.试谈中学生英语跨文化交际素养的培养[J].中学生英语(外语教学与研究),2011(3).

(作者单位:广州市江南外国语学校)

杨媚(1985-),女,广东湛江人,汉族,本科,中学二级教师,科目:英语。

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