新课程理念下的初中物理教学创新研究

毛建军

摘要：新课程改革的要求是不断发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。在新课程背景下，初中物理教学要施行素质教育，物理教师要更新教育教学观念，改变教学方法和教学手段，重视科学探究教学，培养学生的自主学习能力，以适应新课程改革要求。

关键词：初中物理；新课程；教学改革

新课程实施以来，物理教师的教育教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的课业负担。教师既要提高初中物理教学的质量，又要培养学生的学习能力，为以后的发展奠定基础。在这样的要求下，如何才能满足新课程物理教学的要求，并且促进学生的能力发展呢？下面我结合多年教学实践谈谈自己的看法。

一、转变传统的教育理念，坚持与时俱进

教育理念是指人们对于教育问题的正确认识和看法，是人们从事工作的指南针，也是教师追求目标的动力来源。传统的教育理念已经不能满足新课程改革的发展需要，初中物理教师只有转变传统的教育观念，坚持与时俱进，从学生的成长规律出发，全面提高学生的各方面素质，促进学生的全面发展。因此，物理教师在教学过程中，应该给学生留足空间，让学生学会自我反思，使学生养成自我发现问题、分析问题和解决问题的习惯，培养学生的独立意识。物理学科是一门系统性比较强、比较抽象的特殊学科，因此，基本概念、基本原理、基本计算技能和计算方法等基本功的训练，是始终不变的物理教学的核心，也是物理教学中不可缺少的一部分。现代科学技术的快速发展，要求教师要不断扩宽学生的物理知识面，实现教学手段的现代化，着重培养学生独立获取知识的能力。

二、改进教学手段，运用现代教学媒体

课堂教学是新课程背景下实施素质教育的主阵地，物理教师要学习物理新课程理论和新课程标准，更新教育观念，改变陈旧落后的不符合素质教育的教学方法和手段，提高教学效率和学生的能力。现代教学媒体与传统教学模式相比具有形象直观、动态、容量大等优点，更能促进学生对抽象物理概念、规律理解和对实验过程、本质的理解。因此，要在物理课堂教学中提高物理教学的有效性和直观性，应利用好现代教学媒体。我在初中物理课堂教学中常常运用计算机辅助教学，通过计算机的视频、音频、图画、音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑，促进学生对物理规律的理解。例如，在学习“眼睛与视力的矫正”这节课时，这部分内容对学生来说比较抽象，所以我把近视眼和远视眼的形成过程和矫正方法做成动画，动态演示了整个过程，增进了学生的理解，提高了教学质量。另外，不同类型的授课内容我采用了不同的教学方法，发挥各种教学方法的优点，使教学效果尽量最优化。例如，启发式、实验探究式、讨论式用于实验规律教学；讲授式用于学习有困难的重难点，既减轻了学生学习压力，又提高了学生的学习效率；指导自学法运用于某些学习难度不大的物理内容，有意识地提高了学生的自学能力等，改进教学手段，真正做到教师教得轻松，学生学得容易。

三、巧用身边之物创新物理实验，激发学生的学习兴趣

物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。

四、重视科学探究，培养学生的自主学习能力

科学探究式教学，是当今教学改革的热点，重视实验探究也是物理新课程标准的基本理念，所以我们在教学中一定要重视科学探究。科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、提出问题、猜想、设计和动手实验、表达与评估交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求教师改变过去重知识轻过程，把动手实验探究变教师讲实验的传统教学模式，注重学生积极参与教学的学习过程。在初中物理教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学。例如，在学习“声音的产生与传播”这节课时，教师可首先展示一个声音的世界，在声音情景中引导学生提出本节的问题，然后学生根据经验猜想。通过教学效果看，学生很容易猜想出结果。然后，教师可问：如何才能验证你的猜想是否正确呢？学生说“动手实验”。学生有目的地主动进行实验探究得出了本节的结论。这样的教学过程既让学生获得了知识，又让学生经历了实验探究过程，提高了学生的探究能力。初中物理教学中还有很多内容都可采用探究式教学，教师要善于学习和利用教材，重视物理教学中的实验探究部分，并尽可能地将演示实验改为学生分组实验，让学生探究从中获得知识，掌握方法和技能。

五、坚持强化训练、发展学生的思维能力

在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在初二的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个开关S，两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当开关S断开时，L1，L2均发光，但S闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“开关只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。

六、结束语

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来.教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学.作为主导的教师，在物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果.

参考文献：

[1]冯莉.新课改下的物理教学反思[N].学知报，2011.

[2]胡海明.初中物理创新教学探讨[J].新课程学习：中，2012（3）.