精心设计练习，促进学生发展

李苏芹

摘 要：练习是以学生为主体的课堂教学过程中必不可少的组成部分，有效的课堂练习有利于学生“双基”的巩固，提高课堂学习效率，有利于减轻学生学习负担，提高学生学习的兴趣。通过练习可以让学生学会灵活运用所学知识，体验学习数学的乐趣，感受数学与实际之间的联系，以促进学生思维、实践等各方面能力的发展。

关键词：兴趣；实践；开放；发展

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0081-01

练习是数学课堂教学过程中一个非常重要的环节，是学生掌握数学“四基”、训练数学技能、技巧的重要途径，也是学生能力、智力培养的重要途径。数学练习必须是老师精心设计和安排的，不仅要利于学生积极主动地掌握数学知识，还应能够使其创造性思维能力得到训练，促进学生的发展。

一、激发学习兴趣——设计趣味性练习

低年级的孩子，刚刚接触数学，对学习数学的目的及意义尚未明确，但对数学有很强的好奇心和新鲜感，他们学习数学的欲望往往是从兴趣中产生的，因此练习设计要注重趣味性。如，在教学《数的大小》一课时，用“多得多、少得多、多一些、少一些”表述两个数之间的大小关系时，我设计了“猜猜看”游戏环节：

师：哪个同学能猜猜老师手中卡片上的数是多少？生1：是80。

师：比你说的少一些。生2：是10。

师：比你说的又多得多。生3：是75。

……

猜数游戏是学生感兴趣的数学活动，学生在趣味游戏中体会了数的大小关系的表述方法，也能学到解决数学问题的有效策略，其中蕴含着朴素的用“区间套”逐步逼近的思想。又如，在进行口算练习时，我没有用“开火车”“比比谁最快”的形式，而是课前把题目写在动物图片上，把得数分别写在几顶帽子上，让学生们分组为小动物们找帽子。学生的兴趣非常高，每组之间还进行比赛。找完后，他们争先汇报自己的结果，气氛异常热烈。像这样的趣味练习，改变了生硬呆板的练习模式，更不同于实质枯燥而外表花哨的教学方法，把练习“蕴藏”在学生喜爱的日常游戏中，对于培养兴趣起到了“润物细无声” 的效果。

二、培养实践能力——设计操作性练习

教师的教与学生的学都以“做”为中心。在美国流行“木匠教学法”，陶行知先生提出“教学做合一”的观点，让学生划划、量量、找找、拼拼……在“做”中“学”。“做”就是让学生动手实践，在实践操作中体验、感悟数学，使学生获得大量的感性知识，也有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲。

在教学五年级（下）《求不规则物体的体积》时，为了启发学生，培养学生的实践操作能力，我先以“曹冲称象”的故事导入，引导学生理解“转化”的思想，然后组织安排了以下探究活动：

活动一：测A4纸的体积。让学生考虑难点在哪里，然后引导学生寻找测量的方法，通过测量100张A4纸的厚度，推算出一张A4纸的厚度，从而计算出它的体积。在让学生复习长方体体积公式的同时，再一次体会“转化”的思想。

活动二：测西红柿的体积。结合“曹冲称象”故事，引导学生发现用“排水法”计算西红柿的体积，然后分组选择工具（为学生准备水、不同规则容器、直尺等工具），测量水面高度，计算西红柿体积。

在拓展练习环节设计的练习有：测量石头的体积、测量橡皮泥的体积（排水法、变规则法）等。

通过活动学生不仅体会到了“做中学”的乐趣，也体验了数学与生活的联系，学生的实践操作能力得到了培养，学习数学的兴趣得到了进一步提高。

三、发展思维能力——设计开放性练习

数学教学中，最枯燥的内容是计算教学，传统的教学方法是使用口算卡、课件等反复练习，时间长了，学生就失去了兴趣，会产生抵触情绪。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。

如在《乘法初步认识》练习课中，我创设了一个生活情境：学校的操场边有两行梧桐树，每行6棵；操场上有5组小朋友在踢毽子，每组2人；有4组小朋友在跳绳，每组3人，每组还有一名同学在记数。教学时，没有让学生先计算，而是要求学生先看图说话，提出问题。学生们纷纷举起小手，有说自己喜欢的课间活动项目的，有描述各种活动的学生组成情况的……就在我感觉学生远离预设想引导时，赵明一小朋友说：有5组学生在踢毽子，每组2人，2是相同加数，可以用乘法计算：2×5=10。他刚说完，其他小朋友的思路打开了：想知道有几棵树可以用2×6，用4×4能计算出共有多少同学在跳绳，连我设计的一个隐藏条件都找了出来……在设计情境时我没想到学生们会观察得这么仔细，提出了这么多问题。

在新课程理念的指导下，教师应该设计出多样、开放、有趣的练习，注重激发学生学习的兴趣，积极主动地完成练习，乐于学习数学，发掘、训练学生解决数学问题的潜力，使学生在快乐的练习过程中巩固“四基”、突破技能训练的局限，成为数学学习的主人。

参考文献：

[1]姚星.小学数学练习设计初探[J].新课程：小学，2014，（7）.

[2]康艳.数学练习设计的思考[J].成才之路， 2015，（5）.