独立学院VFP教学改革探讨

温远远

摘要： VFP作为等级考试中的重点科目，在实际教学过程中仍存在一些误区。为满足独立学院人才培养的需要，文章从实践教学、理论教学和课程融合三个方面入手提出教改建议，从而提高学生的学习兴趣和实践动手能力。

Abstract： As the key subject of grade examination， VFP has some errors in the actual teaching process. In order to meet the needs of the personnel training of independent colleges， this paper puts forward some suggestions on teaching reform from three aspects of practical teaching， theoretical teaching and curriculum integration to improve students learning interest and practical ability.

关键词： VFP；教学改革；独立学院

Key words： VFP；transformation of education；independent college

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0137-02

0 引言

近些年，Visual FoxPro（以下简称VFP）已作为一门独立科目纳入全国及江苏省计算机等级考试范畴中。而与C语言、Visual Basic等其他高级语言不同的是，VFP具有独特的数据管理功能，同时也是开发中小型数据库应用系统的常用工具之一。独立学院以培养应用技术型人才为目标，学生的动手和实践能力至关重要。VFP课程在学生实践操作能力的培养方面占据重要地位。

目前国内大多数高校均选择在第一学年开设计算机技术基础和VFP两门课。对于大一新生而言，计算机技术基础中的Windows系统和常用软件的操作都是他们非常熟悉的内容，而VFP的课程内容是之前完全陌生的，因此在教学过程中存在不少困难。但VFP及后续课程对于培养学生的动手能力至关重要，因此为了适应社会需求、提高教学质量，寻求VFP教学模式和内容的改革具有重要的理论和现实意义。

1 教学现状

VFP课程已在南京理工大学泰州科技学院非理工科专业开设数年，通过对VFP相关内容的学习，希望学生能够掌握数据库系统的基本知识并顺利通过计算机等级考试。但根据近些年的教学反馈来看，学生对基础知识的掌握不够扎实，无法做到学以致用。根据学生日常表现及教学过程中遇到的实际问题，分析原因主要有以下几个方面：第一，非理工科学生普遍逻辑能力不强，对VFP中的程序和函数部分接受度较差，使得学生在学习过程中无法产生兴趣；第二，实际教学环节仍旧是以通过等级考试为目的，因此学习重点更倾向于考试大纲和历年真题，造成学生无法系统的掌握各章节知识；第三，高校计算机基础教育包括文化、技术和应用三个方面，VFP作为技术方面的核心课程，却在教学过程中无法很好地与其他两个方面进行结合。

2 VFP教学改革方法

针对上述存在的问题，结合多位教师丰富的实际教学经验，从实践教学、理论教学和课程融合等方面入手来培养学生的兴趣和实践动手能力。

2.1 实践教学方面

VFP是目前我国多数高校非理工科专业开设的一门应用技术课程，同时也是一种应用较为广泛的数据库管理工具。和理工科专业学生相比，我国高校的非理工科专业学生逻辑能力普遍较弱，对于课程中的函数或程序等重要知识点难以接受。而VFP作为一门应用较广泛的数据库管理工具，学好这门课能够极大提升学生的实践动手能力。因此，对于非理工科学生来讲，提高学习积极性是首要教学目标。

首先，采用任务教学法[1]。在实践教学中，教师把多个相关知识点串联成一个具体的项目，让学生在完成项目的过程中解决一个个任务。比如表单及其控件这一章节是VFP的重难点之一，本章中多个控件的属性及其对应的事件往往会让学生感到混乱。在教学过程中，将此章中的部分控件集合在一个表单上，并引入有趣的实例形成完整的项目，学生想要独立完成，就必须解决掉过程中的一个个问题（即“任务”）。在整个过程中，学生通过解决任务既能够增强信心又能够发现自己存在的问题，从而提高学习积极性。其次，强化实践练习。VFP是实践性较强的课程，只有通过不断的上机练习才能够消化理论课上的知识。每次理论课后可提前布置好下一次上机课的任务，一是为了巩固理论知识二是督促学生课下练习。上机时重点培养学生独立编程能力，并且对同一个问题引导他们用多种方法进行解决。比如删除表中的部分记录，可用DELETE…命令和DELETE FROM…命令两种方法实现，让学生在练习的过程中培养举一反三的能力。最后，利用网络教学平台。南京理工大学泰州科技学院现已引入超星泛雅网络平台，目前教研组尝试使用该平台构建VFP网络课程。在网络教学平台上，教师能够将教学内容按知识点进行拆分并提供相关教学视频和课件，学生在课下完全有时间弥补课堂上听不懂的知识并及时在平台上向教师提问。网络平台还能提供测试区帮助师生检验教学成果，发现教学中的不足。

2.2 理论教学方面

上机课能够培养学生实践动手能力，而理论课则可以巩固学生的基础知识。因此，理论课打好基础才能更好地掌握知识。

2.2.1 加强知识系统性

通过等级考试仍旧是大多数高校开设VFP的首要目的，因此现有的教学大纲均是从考试大纲演化而来的，这就容易造成学生对于考试要求的知识点只顾死记硬背，却不能很好地理解掌握，缺少独立分析和解决问题的能力。过多的强调通过考试，会让学生局限在考试要求的知识点，而不能系统的掌握整门课程。

首先，认真编写新的教学大纲，重新调整教学顺序。VFP中的各个章节不是独立存在的，章节之间的联系非常密切，如果无法将知识点系统化，就会陷入盲目学习的误区。通过对教学内容进行整合，删除掉较陈旧的知识，并根据知识点的关联程度进行重点强化。比如在数据库表和表单的设计中常会用到函数及SQL命令，这种跨章节知识点的综合使用，能够帮助学生更好地强化知识。

其次，在教学过程中，教师可以使用思维导图帮助学生进行巩固。思维导图是一种较好的学习方法，通过将具体化放射性思考来巩固系统知识[2]。使用思维导图时，从每章节的中心知识点出发，辐射性地将相关联的知识点进行串联，从而实现知识系统化。

2.2.2 提高学生积极性

兴趣是最好的老师。但在大学课堂，大学生都选择被动接受课堂知识。独立学院最重要的是培养应用技术型人才，而这样的人才绝不是被动学习的学生。究其原因，“缺乏兴趣”是影响教学质量的重要因素。根据大多数教师的教学经验来看，大多数学生即使对于知识点一知半解或存有疑惑也不会主动向教师咨询。

首先需要在课堂中塑造一个良好轻松的氛围，学生在课堂中放松心情能够帮助他们更好地融入课堂。比如在课堂中使用RAND（ ）函数产生一个随机学号让学生回答问题，学生在感到新奇的同时又掌握了函数知识。

其次在教学中采用有趣的案例吸引学生兴趣，比如设计“奔跑吧小车”表单，此表单中同时包括形状、线条、计时器等多个控件，并对各控件的属性和事件均做了设置。通过表单的演示激发学生兴趣，引导学生去解决其中的任务，并在解决过程中不断思考并发现新的问题。

2.2.3 赋予学生主动权

课堂教学方法不能局限于“教师-学生”这一单向的交流，学生的自我反馈也是评价教学质量的重要指标。教育不只要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，让更多的学生参与到课堂中来才是重要的教学目的。

抛弃传统的填鸭式教学，在教学环节中将学生放在主体地位，比如小组讨论、自由发言、翻转课堂等多种常见形式都能够很好地激发学生的主动性。其中，“翻转课堂”[3]是重要的手段之一。翻转课堂是重置传统的课堂内外时间，教师将学习主动权交给学生。在这种教学模式下，学生可以在课下自主学习并通过课堂来检验自己的学习成果，从而获得更深层次的理解。比如，VFP中结构化程序设计部分涉及到大量编程问题，在学生掌握了基本知识之后，教师可以提前布置好教学任务。教师选取重要知识点例如FOR…ENDFOR，IF…ENDIF结构让学生分组抽签，每一组学生根据对不同任务经过精心准备之后在课堂上进行讲解。教师能够根据学生的表现了解他们对于知识的掌握情况，提高教学质量。

2.3 课程融合方面

无论是实际应用还是考核要求，VFP都无法完全与其他课程分离。但在实际教学过程中，却因为过多强调等级考试而造成了知识点的分散。

在教学过程中，首先要掌握好计算机基础部分的知识。南京理工大学泰州科技学院非理工科专业比较多，经管类、文科类、教育类等专业各有特点，而计算机基础知识部分较为枯燥，在实际的案例教学中应该考虑不同专业的需求，选择合适的教学案例，既能适应不同专业的特色又能让学生易于接受。

其次在上机练习中可以引入办公软件的使用，比如对VFP中表的处理和Excel中数据的处理进行对比等。对于大多数非理工科专业学生来说，MS Office办公软件是日后工作中最常用的，如果能够在教学过程中将其与VFP结合起来讲授，对于学生日后的工作也大有帮助。

3 总结

现在的教学环节中，如果教师仍旧采用传统的教学方法很难激起学生的学习兴趣。根据近几届学生的考试结果和动手能力的反馈，从中发现教学环节的漏洞和不足并积极采取改进措施。通过实践教学、理论教学和课程融合三个方面入手，调整以往考试为主的教学目的，以提升学生动手能力和激发学生学习积极性为目标进行改进。

社会对高校人才的素质要求是不断变化的，独立学院也一向以培养应用技术型人才为目标，VFP课程在这样的大环境中如何适应并进行改进值得思考。为适应社会和学校的需求，寻找合适的教学模式仍然任重而道远。

参考文献：

[1]维尔斯曼.教育研究方法导论[M].教育科学出版社，1997.

[2]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009（05）：109-111，116.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46-51.