小学语文教学中如何培养学生的创新能力

2016-11-23 19:03王于琼
散文百家·下旬刊 2016年9期
关键词:乌鸦狐狸创新能力

王于琼

摘 要:随着新课改的推进和深入,越来越注重对学生创新能力的培养。因此,努力提高学生的创新能力,成为小学语文教学中广大教师最关注问题之一。

关键词:小学语文教学;创新能力

随着社会的不断发展,我国已进入全面发展的时期,在素质教育的今天,新时代要求我们必须今天不断地创新,而小学语文教学对于培养学生的创新能力有着独特的优势。

一、创设小学语文课堂教学新情景

小学生课堂教学中,创建课堂新情景,有利于培养学生的创新思维能力。课堂的教学不是枯燥的解析。尤其对小学生来说,正是处于对一切新奇有趣的事物好奇的时候,这就要求教师在课堂教学中,注意创造教学情境,吸引学生注意力。如在学习寓言故事时,教师可以通过引导学生展开故事画面丰富的想象,培养学生创新思维能力。《刻舟求剑》这则寓言故事中,教师可先让学生对课文进行初步阅读了解,然后让学生想象,那个人当时找剑的情境。提问:“他能否找到自己的剑?你们能否帮帮他?怎样能帮他找到他的剑呢?”等,再让学生们分组进行讨论交流,踊跃发言。教师要积极引导学生从各个不同的角度去考虑问题,分析问题,扩大学生的想象空间,培养他们的创新思维能力。有如在《小摄影师》一文中,课本结尾时言犹未尽,因此教师可让学生继续进行想象,以便启发引导学生从高尔基的语言和动作中展开推理,并就“小男孩还会再来吗?为什么?”完成一篇课后的故事续写,激发学生的想象力,培养学生的思维创新能力。

二、发掘潜能,培养学生的创新能力

语文教师应该运用有效的机制和科学的方法,为学生提供表现创新的机会,发掘每一个学生的创新潜能。例如:教学《狐狸和乌鸦》一文,我充分利用课文,让学生在学中思,思中疑,鼓励他们敢于超出书本,超越教师,用发展的眼光去发现问题解决问题,培养学生的创新思维。如:我利用结尾空白,培养思维的创造性。文中最后一句写“狐狸叼起肉,钻到洞里去了。”我引导学生从不同角度去考虑:钻回洞的狐狸得意洋洋地夸自己聪明,笑乌鸦是个大笨蛋;有的说狐狸美美吃了一顿,然后舒舒服服地睡一觉。我接着问:“当乌鸦眼睁睁地看着狐狸叼着肉钻进洞时,乌鸦会怎么想呢?”一石激起千层浪,有的说乌鸦很后悔,它明白了狐狸说自己歌唱得好听,是为了骗自己嘴里的肉;有的认为乌鸦会这样说:“这下该怎么办?孩子们还没有饭吃呢?我真不是个好爸爸”。我适时加以引导:以前我们还学过有关乌鸦的哪篇文章?话音未落,一个学生就叫起来:老师,我知道,我们在一年级的时候还学过《乌鸦喝水》这篇文章。这时我紧追不舍:它们有什么不同?为什么?学生们各抒己见,课堂气氛十分活跃。有的说:《乌鸦喝水》这篇文章中的乌鸦很聪明,能够动脑筋;而《狐狸和乌鸦》这篇文章中的乌鸦很愚蠢,被狐狸给蒙骗了。有的说:乌鸦爱听好听的话,所以被狐狸给蒙骗了。有的说:乌鸦真聪明,能想出好办法喝到瓶子里的水。这样一问,激活了学生的思维,把学生的思维引到了新的高潮。这种让学生在自主学习的过程中,去更新和创造,创新潜能得到了较好的开发,利于培养学生创新能力。

三、培养学生的观察能力

首先,教师要培养学生正确的观察态度,养成积极观察的习惯。只有学生秉持正确的观察态度,养成积极观察的习惯才有助于观察力的发展。要培养良好的观察习惯,就要着眼于学生的观察态度,教育学生乐于观察、勤于观察和精于观察。例如在培养学生的观察能力时,我就让他们观察身边的事物,寻找他们的共同点,并引导他们把自己的观察视野拓展到社会生活中,使学生知道观察无处不在,通过在平时生活中的观察培养观察能力。其次,引导学生学会观察。学生养成观察习惯,培养观察能力是第一步,接下来要引导学生学会观察。教师要教给学生正确的观察方法,使学生学会观察。首先要教会学生有目的性地观察。只有有目的地观察,才会对自己的观察提出要求,获得一定的广度和深度的锻炼,才能尽快提高学生的观察力。因此,教师在教学中要适时为学生确立观察目的,让学生带着问题观察,有所思、有所获。再次,教育学生观察要认真、仔细、深入,观察要在细微处见差别。要培养学生的耐力,使学生胆大心细。

四、鼓励学生提问,引导学生思考,促进学生的创新思维

小学语文和其他学科一样,都是需要在进行质疑的过程中学到知识。因为只有疑问才能使我们对学习保持批判性的态度,帮助我们重新认识已知知识,积极探索未知知识,从而对已知和未知的知识有一种创新性的认识。同样的道理,在小学语文教学中,疑问是训练学生创新思维的十分好的工具,教师要经常拿出来给学生操练,冲击他们的心灵。由此,要使学生的创新能力得到培养,就要改变传统的只重视知识灌输的现象,使得在传授知识的同时教会学生思考,帮助他们养成勤于思考的好习惯,使学生在学习的过程中,在理解中学,不局限于学,能够真正从学过的知识出发,从事探索性学习,进而使自己的语文知识体系获得重组和优化。总而言之,对于当代小学生来说,创新能力的培养是相当重要的。教师作为学生创新能力的组织者和主导者,应该在提高自己创新能力的同时,挖掘学生的创新潜能,使学生能主动地进行思考和探索,进而培养学生的创造才能。在教学语文教学过程中,教师要不断总结经验,改变传统的教育模式,根据学生的自身发展,找到一套科学合理的方式对学生进行创新能力和创新思维的培养,使每一个学生都能朝着全面发展的方向培养。

参考文献:

[1]次旦.小学语文有效教学的实践思考[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(24):163-164.

[2]施健华.在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].考试周刊,2009,(5):70-71.

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