备好物理课，提高课堂教学有效性

王新胜

兴趣是最好的老师。如何激发学生学习兴趣，并将学习兴趣转化为学习动力，这是教师提高课堂教学效果，促进学生进步的关键所在，也反映出教师在引导学生方面发挥着重要作用。教师应该把握好备课、上课及课后三个教学环节，其中备课环节至关重要，它包括教学情境的设置、教学问题的设置、教学案例的选取、教学工具的取用、教学反思与总结等。将备课的这些方面我们总结为备情境、备问题、备案例、备工具。

一、备情境

要提高学生学习兴趣，备课时候备好学生，设置教学情境，培养和调动学生积极性对于老师很重要。那么教师如何备好情境课呢？一是要熟悉教材，对教材知识进行认真仔细研读；二是选择合适的教学情境，使得学生学习积极性和主动性在此情境中能够培养和调动；三是备兴趣，通过联系身边实际，不断挖掘学生学习物理的兴趣点。总之，物理教师进行教学设计时候要根据学生的认知习惯、知识水平、能力大小进行教学情境的设定。这样通过备好物理情境课，提高学生学习物理的热情，物理教学才能事半功倍，教学能力不断提升，教学效果十分明显。

二、备问题

为了活跃课堂，调动学生课堂学习的积极性、主动性，教师在教学过程中进行的提问环节是不可缺少的。为此，教师在进行备课时候，进行问题设计，从而更好地引导学生进入课堂角色。那么如何进行课堂问题的设计呢？下面提几个要求：一是要求教师需考虑设计问题的知识性和技能性，包括问题设计的深浅度、层次性，以便针对不同的学生提出不同的问题；二是对问题的答案进行多样化、多角度的有效设计，这是应对学生在回答问题时候出现多样化答案时候的应对之策；三是在学生回答问题时候，教师应该认真仔细倾听，同时要引导学生进行积极思考和探索例如，在“牛顿第三定律”学习中，火箭能够升空依靠的动力是什么？在空中的火箭还与地面有接触吗？教师要根据一系列的问题的提出，积极引导学生展开思索？使其充分地认识到什么是作用力与反作用力？它们之间的联系是什么？区别又是什么？教师提出问题以后，要让学生之间展开积极的讨论，在讨论的过程中教师要抓住学生回答的契机，给予正确的引导，从而保障教学的有效性。

三、备案例

作为一个优秀的物理教师，除了进行教学情境设计之外，还得善于选取优秀、典型案例进行备课，以便通过树立典型案例的示范作用，让学生挖掘物理规律或定律，课后做题能够触类旁通。要注意的是，在典型案例设计的时候，应该遵循“现象、描写、计算”的思路与方法。因为物理解题过程是物理现象的展现，而物理现象里面包含着一定的物理规律或物理定律，教师引导学生从这些物理定律或公式出发，进行计算。教师在讲解典型案例时候要注意讲解到位、步骤合理、思路清晰。当然，学生在计算过程中出现一些错误是在所难免的，教师这时候要让学生做好笔记，特别是典型例题的解题步骤、分析思路摘抄在笔记本上，以便以后学习过程中能够温故知新。

四、备工具

物理教学所用工具有尺子、圆规、三角板等常规的画图工具，也有实验的仪器设备，还有一种工具就是数学公式的利用。教学之前，一方面要对上课所需的无论是画图工具还是仪器设备，都需要进行认真仔细地检查；另一方面，物理学习过程中要运用数学公式来进行。如运动学公式就是根据速度和位移公式来共同完成的。同时把速度图像、位移图像相互结合进行描写，使数形相互结合共同描绘出运动学规律是如何实现的。而在其他实验教学中，很多计算也是根据相同的数形结合的方式共同完成，数学知识在物理计算中得到非常广泛的运用。例如，二次函数、三角函数等。

五、备总结

学习是一个艰苦的过程，尤其是物理课程的学习，这样，兴趣就成了最好的老师。物理教师进行的精心备课是为了课堂上有良好的教学效果，但良好的教学效果的巩固和取得还在于学生课后的归纳总结，进行如此一个消化吸收过程，学生才能真正将课堂所学知识转化为自己的知识和能力。教师如何备好总结？这正是物理课最后的提升：本节课运用了哪些物理公式、定律，这些公式和定律又是如何解释常见的物理现象，以后我们学生出现相类似题目该如何应对等等。这些都是一节课之后教师应该向学生传达的信息。

总之，教学是一门艺术，物理课堂教学的有效性是一个永恒的主题，教师要不断更新教育观念、教学理念，敢于改变自己传统的教学方法，牢记以学生为主体的宗旨，在不断地探索中改进、落实、反思，从而切实有效地提高物理教学的质量。

（作者单位：江西省余干县大溪中学）