关于高职院校对口单招班级高等数学教学的几点思考——以常州机电职业技术学院为例

郭春香，王 青

(1.常州机电职业技术学院 文化基础部，江苏 常州 213164；2.常州机电职业技术学院 电气工程学院，江苏 常州 213164)



关于高职院校对口单招班级高等数学教学的几点思考
——以常州机电职业技术学院为例

郭春香1，王 青2

(1.常州机电职业技术学院 文化基础部，江苏 常州 213164；2.常州机电职业技术学院 电气工程学院，江苏 常州 213164)

分析高职对口单招学生的特点和数学基础，根据分析结果，确定高职对口单招班级高等数学教学的方式方法，有效提高高职对口单招班级的高等数学教学效果。

对口单招学生；高等数学；教学方式方法

随着高职教育的不断发展，对口单招生源作为高职生源的一种重要组成形式，在高职生源中所占比例也逐年增加[1]。常州机电职业技术学院的对口单招班级已由原先的一个班级增加到目前的四个专业五个班级。对口单招学生是指中职学生经过对口单招考试进入高等院校进一步学习的学生，对口单招学生与高中后的学生性质完全不同，故其数学基础、学习态度和学习能力等方面与高中后学生也存在很大差异[2,3]。因此对口单招班级的高等数学教学必然要与其他高中后班级的高等数学教学区别对待，下面就高职对口单招班级的高等数学教学谈几点想法。

1 高职对口单招学生的特点分析

高职对口单招学生基本来自于各中职院校，由于中职教育类型的多样性(中专、技校、职高)，各中职院校的教育教学理念存在一定差异，从而造成对口单招学生的文化基础、专业基础和专业技能也存在较大差异。

1.1 思想上的特点

虽然对口单招学生是各中职院校中的优秀者，在中职学生中有一定的优势，但进入高职后，他们会发现其文化基础知识和学习能力等与高中后的学生相比还有一定的差距。这种情况下对口单招学生在文化学习过程中就容易产生自卑感，丧失学习的信心，在与同学的竞争中也会感觉压力过大，甚至产生自暴自弃的极端想法。

1.2 文化基础课程学习上的特点

对口单招学生由于没有经过普通高中系统学习的环节，其文化课程的基础比较薄弱，进入高职院校后往往不能较好较快适应高职文化基础课程的学习，尤其在高等数学、英语等课程的学习过程中问题尤为突出。同时，对口单招学生的自主学习能力相对高中后学生也较差，学习态度也有所欠缺。

1.3 技能学习上的特点

对口单招学生由于在中职时已经对所学专业有所了解，接受过一定的专业教育和技能训练，具有较多的实践知识和较强的动手能力，因此他们在专业知识的学习上尤其是专业技能的训练上相对于高中后学生有一定的优势。

2 高职对口单招学生的数学基础分析

为充分了解学生的数学基础，数学课程教学团队在新生入学教育阶段对全院工科专业的学生进行了数学综合素质调研，调研采用摸底考试的形式，试题内容主要为高职高等数学后续教学中必需的一些高中基本数学知识。笔者将含单招生源的模具、数控、自动化和网络四个专业共19个班级(模具专业8个班级、数控专业3个班级、自动化专业6个班级、网络专业2个班级)的数学调研成绩进行了对比分析，具体结果见表1。

表1 对口单招班级数学调研成绩分析表

从表1中可以看出：1)对口单招班级学生的数学基础很薄弱，与高中后班级学生相比差距显著。特别是网络1332班，他们几乎没有高中基础数学知识。2)虽然对口单招班级的数学基础普遍薄弱，但不同专业的对口单招班级学生的数学基础差异也较大。例如平均分最低的网络1332班与平均分最高的数控1331班平均分差距高达26.84。3)并不是所有高中后班级的数学基础都好于对口单招班级。例如自动化专业高中后班级的最低平均分只有32.77，低于对口单招班级数控1331班。这是由于我院自动化专业有四个班的学生均为提前单招学生，提前单招学生虽然是高中后学生，但其数学基础也很薄弱。

考虑到对口单招班级学生与高中后普通班级学生相比，两者的数学基础差距较大，不可能采取同样的教学方式方法完成同样的数学教学任务，因此，对于对口单招班级的高等数学教学需要采取新的教学方式方法。

3 高职对口单招班级高等数学教学方式方法的确定

数学课程教学团队在教学过程中发现，对口单招学生不仅数学基础差，其学习能力、学习习惯和学习态度等方面也有所欠缺。根据学生的这些特点，笔者认为可以从以下几方面提高高等数学的教学质量和学习效果。

3.1 激发学生学习兴趣，增强其学习自信心

兴趣是最好的老师，是保证学习效果的基本要素。如何使数学基础很差的单招学生对比较枯燥和抽象的高等数学产生学习兴趣，是数学课程教学团队迫切需要解决的问题。听得懂是产生兴趣的基础。在教学中尽量使用浅显易懂的语言，深入浅出；对于重难点，则要化整为零，各个击破；同时根据数学课程的特点，讲练结合，让学生自己多练习，多发现问题解决问题，切实让学生能听懂课堂所授内容。除了要让学生听得懂，也要让学生了解数学的用处，从而提高学习兴趣。为此，在教学中可以尽量把数学知识与生活和专业技术知识联系起来，并适当介绍一些数学问题的起源和应用，介绍一些数学家的小故事。例如在学习连续概念的时候可以以学院某棵树木的生长作为引例，在学习导数概念之前可以先介绍一些一元微积分的发展史和牛顿、费尔马等数学家的生平等。

在课堂教学中多提供给学生表现的机会，以学生为主体，多提些简单易答的问题，对于能正确回答问题的学生多给予肯定和鼓励，增强学生学习的自信心。通过多问多答的教学模式可以有效引导学生积极参与到课堂教学中来，活跃课堂气氛，同时也能让学生通过正确回答问题而逐步从心理上克服对高等数学的畏难心理。另外，在教学中也要多给学生提供些上黑板解题的机会。这样不仅能通过学生的解题过程发现教学中的漏洞，而且可以通过对解题正确学生的加分、在全班给予表扬等形式让学生产生被赏识感，从而提高学习兴趣和信心。总之，老师的肯定和赏识是学生自信心的源泉，尽管单招班学生的数学基础比较差，但在教学过程中还是要尽量对于学生的点滴进步给予肯定，正面引导全班学生积极参与到学习中来，提高学习效果。

3.2 充分利用课外，注重第二课堂开发

学生数学基础差，仅仅依靠一课的课堂时间不可能让学生较好完成学习任务，为此，需要充分利用课外，注重第二课堂的开发。

首先，组织数学学习小组。每个学习小组由六名左右的同学组成，其中一名数学成绩较好的同学担任组长，考虑到单招班级数学成绩较好的同学不多，部分组长可以从高中后班级的数学课代表中选拔。由于学生的学习任务较重，故要求各小组每周至少集中学习一次，讨论学习中遇到的问题，并由各组长将每周学习情况和存在的问题反馈给任课教师，任课教师再根据反馈情况及时给予各小组有针对性的学习指导意见。通过学习小组的学习模式，可以促进每位学生积极参与到数学的教学过程中来，既能调动学生学习数学的主动性，又能解决部分学生学习数学的困难。

其次，在可能的情况下增加对口单招班级的数学教学课时，或者以选修课的形式适当补充高中数学知识。由于对口单招学生有一定的专业技能基础，但文化基础较差，各专业系部在制定培养方案时应充分考虑到这部分学生的特点，在可能的情况下可适当减少一些专业实训课时，增加一些数学课时，以便数学教师能统一根据对口单招学生的实际情况补充些必需的初等数学知识。另外，我们还可以开设专门针对对口单招学生的数学选修课，让一些数学基础差但想认真学习高等数学的对口单招学生有渠道补缺补差，以便他们以后能更好的进一步学习。

3.3 加强与班主任沟通，培养学生良好的学习习惯

对口单招学生来自于各中职院校，中职的学习生活与高职的学习生活有本质的区别。为了让对口单招学生能较好较快地适应高职学习，班主任应多给予指导，让学生们了解高职学习的特性，学会合理安排自己的学习和生活。作为数学任课教师，我们要将平时在教学中发现的问题及时跟班主任沟通，与班主任共同努力，培养学生良好的学习习惯，同时在日常教学中也要对学生的数学学习方法给予指导，鼓励学生参加有关高等数学学法指导的讲座，让学生学会学习高等数学。

另外，在与学生的日常交流中也要注重思想意识的灌输，让学生意识到他们的主要任务仍然是学习，要在保证完成学习任务的前提下再参加其他各项活动，培养学生热爱学习、努力学习的思想意识，为高等数学学习任务的完成提供思想保障。

4 结束语

经过数学课程教学团队几年的探索与实践，对口单招班级的高等数学教学效果有了明显提升，课程通过率也有了明显提高。可以相信，在教师和学生的共同努力下，高等数学的学习对于对口单招学生将不再那么困难。

[1] 张奇，周明虎，周凌风，等.对口单招学生思想特征分析及培养与管理工作思路[EB/OL].http://www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.g4.20110711.1706.005.html，2011-07-11.

[2] 庄小红.中高职文化基础课程衔接的对策研究[J].职业技术教育，2012,33(26)：14-17.

[3] 郭春香，王青.高职机械类专业高等数学教学改革探讨[J].漯河职业技术学院学报，2012,11(2)：151-152.

Reflection on Advanced Mathematics Teaching of Counterpart Independent Enrollment Classes of Higher Vocational College —Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology

GUO Chun-xiang1， WANG Qing2

(1.Culture Foundation Department, Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, Jiangsu, China; 2.Electrical Engineering Department, Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, Jiangsu, China)

The paper analyzes the characteristic and the mathematical basis of counterpart independent enrollment student in higher vocational college. Based on the results, the paper defines teaching ways of higher mathematics about counterpart independent enrollment classes of higher vocational college, which effectively improves teaching effect of higher mathematics about counterpart independent enrollment classes of higher vocational college.

counterpart independent enrollment student; advanced mathematics; teaching methods

2016-04-20

郭春香(1982-)，女，江苏常州人，常州机电职业技术学院文化基础部讲师，硕士，主要从事高职数学教育研究。

O13-42

A

1008-9446(2016)05-0067-04