初中语文作业分层布置与管理

江苏省泰兴市常周初级中学 王 琴

初中语文作业分层布置与管理

江苏省泰兴市常周初级中学 王 琴

语文作业是语文教学中检验学生学习效果的重要手段，更是促进学生知识巩固和素质提高的主要方法。但是初中语文作业布置与管理不到位依旧没能引起教师的关注，无法兼顾学生的实际学习情况。文章就初中语文作业分层布置与管理的内容作简要概述。

初中语文作业分层布置管理

为了实现初中语文作业分层合理的布置与管理，教师要兼顾学生所处阶段的年龄特征、身心发展规律及其所面临的主要矛盾，对初中语文作业数量、难度和形式进行合理的布置，并采取有效的多元的作业评价方式，保证初中语文作业布置的可行性和科学性。

一、初中语文作业的分层布置

1.分层布置作业量。

教师应适当地减少提高类题目的作业给学习能力相对薄弱的学生，使学生首先理解和掌握基础知识，再适时培养提高知识的迁移和运用能力。有着较强语文素养的初中学生能更快掌握教材内容，对于基础类题目的解答能够快速做出反应，对这样的学生可以适当减少基础类题目的数量，使学生从机械重复的练习题中脱离出来，抽出大量的时间用于课外知识的理解与掌握，促进其综合能力的形成。相对较差的学生的作业量，可以依次适当地增加。举个简单的例子，某一篇课文的背诵，为语文能力不同的学生分层设置背诵和理解的层次，即全文背诵、背诵若干段和逐段背诵。总的来讲，根据学生语文能力的实际情况合理地布置作业量，不仅有助于加快学生对所学知识的理解和掌握，更促进了学生按照个人需求有序发展。

2.分层布置作业难度。

根据学生个体的差异，设计选做、必做和挑战三个层次的题目。其中必做题属于基础类题目，注重学生理解和掌握所学知识效果的检验，该类型题目对学生的能力有较低的要求。选做题属于提高类题目，要求学生理解掌握所学知识后并能够进行实际运用，对学生的能力有较高的要求。教师设计的题目应遵循由简单到复杂、由单一性到综合性的规律，先模仿后创造并创新性发展，逐渐地提高题目的难度，适应学生认知特点。基于初中学生语文能力个体差异的客观现状，教师要对学生进行分类，发现每类学生各自的最近发展区，以此为基础分层设置不同的作业内容，让全体学生都能够在各自原有语文能力的基础上获得进步和发展。

例如，学习能力相对薄弱的学生通过基础类题目的成功完成，不仅使其了解和掌握了所学的基础知识，还能够建立强烈的自信，并体会成功的乐趣，激发其挑战提高类题目的信心和动力。对于学习能力相对好点的学生鼓励其积极主动地去挑战有一定难度的选做题，与同学交流合作一起研究讨论，增进学生间的互帮互助感情的交流，通过一起解决问题享受到共同努力的幸福感和快乐感。然而对于挑战题，适合能力较强对语文有着浓厚学习兴趣的学生去挑战，去展示自我。

3.分层组织作业形式。

分析教育家加德纳的多元智能理论可知，每个学生都有各自擅长的领域，因此初中语文作业的布置也要体现多元化的特点，尽量依据学生自身的个性特点，为其布置符合其兴趣并且擅长的作业内容，使学生真切地体会到学习的乐趣，促进每一个学生个性特点的发展。例如，在完成教材某一课内容的学习后，通过组织多形式的作业来检验学生的学习效果，一是搜集与课文主题相关的名言警句，作为班级板报的素材；二是学唱有关课文主题的歌曲；三是根据课文的故事发展排练话剧小品，表演给全班同学等活动。这种多形式且内容丰富的作业，深受广大学生的喜爱，也激发了学生的学习兴趣，使学生的学习效果也获得了很好的改善。

二、初中语文作业的分层管理

初中语文作业分层布置必然要求在其作业管理上，设置分层的作业评价标准，如果只是单一的评价对学生积极性和学习兴趣的培养都会产生消极的影响。经过对学生初中语文作业分层管理，可使具有不同语文素养能力的学生平等地享受评价管理，使他们获得精神上的放松，促使他们的语文素养能力在其原有的基础上获得改善和提高。

例如，教师对给学生布置的作文进行评价的时候，以学生写作能力的差别为依据制定相应的评价标准，按照语文素养的程度由差到好的顺序，首先是只要突出文章中心，符合字数要求并且语句准确流畅；再就是在完整叙述故事情节的基础上，突出文章中心并且具有一定的条理，语句相对较流畅，内容较具体；最好的是能够运用一定的修辞手法，叙事过程中对人物及景物的描写要详略得当，突出主旨。对于这三类学生分别进行管理与评价，只要处于某类别的学生达到其最佳的写作程度，就对其做出积极的引导性评价，对于超水准完成写作内容的学生给予适当的嘉奖和鼓励。经过不断的写作训练，检验学生写作能力的水平改善情况，并重新定位以实现对学生能力提升的动态管理。

总之，初中语文分层作业具有较高的应用价值，不仅把教学质量的提高作为其具体任务，而且能够认识到学生个体特性进而促进学生全面发展的同时使其个性也获得发展。此外，还能促进落实教育的公正平等，推进基础教育课程改革。但是目前分层作业的理论和实践还不够成熟，呼吁从事教育工作的人士行动起来，一起为初中语文分层作业的理论的形成和实践的应用做努力。