高校转型背景下应用技术大学职业实用体育教学改革研究

王志昂

[摘 要]随着教育改革领域不断扩大，地方性本科院校体制建设不断加快，很多地方高等院校面临着转为应用技术大学，新型高等教育类型。随着高校人才培养目标的改变，应用技术大学体育教学也面临着改革。在高校转型初期，很多应用技术型高校思想管理比较落后，教学模式缺乏新意，对课程资源开发不够深入等，课程目标、模式、资源及师资等深入研究是职业实用体育教学改革面临的首要问题。

[关键词]高校转型；应用技术；体育教学改革

众所周知，为我国社会建设培养更多人才是教育的终极目标。近年来，我国高校体育教学进行一系列改革，成果显著。但在实际教学中，受传统教材内容制约，对教学理念与课程设置的影响还比较大。现阶段，我国积极倡导推进素质教育，体育教学也要坚持以人为本的理念，不断深化改革力度，加快高校体育改革进程，实现体育强国发展战，具有非常重要的作用。

一、高校体育教学中存在的问题

（一）体育教学理念落后

目前国内地方性本科院校在整个教育体系中，地位与认知度较低，得不到社会的认可与接纳，地方性本科院校学生很多都是因为分数较低而做的选择，而转型后的地方本科院校却是专升本后转型为职业类院校，地位与影响降低，因此心理落差与情绪在所难免。同时转型中，调整利益格局过程中影响到某些高校与个人的利益，究其原因则是因为高校老师没有及时调整自身思想观念，没有充分认识到地方性本科院校转型，不但可以满足我国社会经济发展需求，也是实现经济强国目标的选择。

（二）课程设置不科学

体育课程设置不够合理，在地方性本科院校教学中比较常见，在中学体育课程中也比较普遍，体育教学并未实现提高学生体育技能、强身健体的功能，而是作为测试项目进行考核评定，加大了学生的学习体育的压力。受这种传统的教学体制的约束，很多学生对体育测试与身体素质缺乏重视，只要能达标就行。在体育教学中，学生本该在获得体育技能，增强体质的过程中体验学习的快乐，但受应试教育影响，体育课程为学生带上了无形的枷锁。

（三）体育教学方法落后

地方性本科院校体育教育中，传统课程教学内容比较单一，教学方式落后等问题比较常见，甚至有的院校，体育课已成为自由活动的代名词，教学效果无从谈起，这种现象严重影响到体育竞技精神的传承与文化的发展。长期受传统思维与理念的约束，不利于地方性本科院校培养高素质人才的步伐，也阻碍了体育课程教学的创新。

二、转型背景下高校应用型体育教学特点

（一）基础性

随着国家对地方性本科院校人才培养目标做出的调整，在“必需、够用”原则下，地方性本科院校也大幅删减了公共基础课，教育是育人，而不是制造机器，这种片面的人才培养理念，事实上是对现代职业教育认识的偏差。目前，社会竞争日益激烈，未来人才竞争的条件之一就是拥有健康的身体与保持良好的体育锻炼习惯。社会在不断变化，专业与职业并非是必然对应的，而人的身体素质与综合能力却能够以不变应万变。因此应用技术大学体育，应始终将增强学生体质、提高运动技能作为重中之重，但是在强调职业性的同时，公共类基础课程也不能忽视。

（二）职业性

现代教育已成为国内地方本科院校的转型目标，因此在大众化高等教育过程中出现的新兴教育模式，其本质属性体现为职业性，这也是体育教学的重要特征表现，与中高职人才培养目标不同的是，应用技术大学以培养更高、精及专业的人才为目标，因此工程师及管理人才是体育教学的职业特点表现，需要不断提升、细化职业训练技能。

（三）终身性

高校转型，是为了构建不同教育类型直通车，建设人才培养的桥梁。随着应用技术大学的诞生，职业教育带来了新的发展方向，具有本科层面的教育。目前，很多应用技术大学已发展成为我国职业教育的最高层级，甚至与研究性大学地位同等，共同构成了我国高等教育体制。因此，在实际教育中，除了要促进体质、增强职业技能外，应用技术大学体育课程还要有更高层次的追求，传承体育文化精神。

三、转型背景下高校体育教学改革建议

（一）明确课程教学目标

地方本科院校经过转型成为应用技术大学，在这一过程中其人才培养目标也出现了变化，必须在人才培养整体目标下重新界定应用技术大学培养目标。因此，应用技术大学体育课程设置要满足：（1）、根据学生就业特点，立足职业岗位需求设置相应课程，严防出现职业病，学生职业体能得到提高，学生自身综合竞争力也得到提高。（2）、创新教学与评价方式，激发学生常规运动学习与体育锻炼的热情，保持一定的运动时间与强度，增强健体，从而更好的适应社会环境。（3）、为学生创造良好的运动环境，引导学生掌握1-2种终身受益的体育锻炼技能，提升自我锻炼能力与兴趣，从而树立正确的体育运动锻炼意识。

（二）建立满足职业需求的体育教学模式

在体育课程设置中，从职业精神与体能角度出发，培养学生吃苦耐劳的精神，提高适应社会环境的能力。要求学生必须掌握职业健身与保健的基本方法，为未来生活品质与工作效率夯实基础。在实用体育课程开发过程中，体育老师是先锋人员，要结合专业设置与学生特点进行针对性的资源开发，岗位差异与身体素质要求得到充分体现，从而更好的适应复杂的社会岗位环境。

（三）加强开发并研究实用性体育课程资源

在体育教学中，教材是重要资源之一。随着高校转型的推进，编写具有应用技术大学人才培养目标特点的，能够满足本科职业教育特点的教材已成为亟待解决的问题，增强国家体育教材编撰的合法与权威性，严控体育教材质量。在传统体育课程资源基础上，要借鉴现代化网络技术，建立体育课程网络资源库。

（四）加强大学体育师资队伍建设

地方性本科院校体育教学中，师资队伍一定程度上决定了其教学质量，而大学体育教学的改革要求必须建立复合型的师资队伍，其是针对知识结构，老师专业能力不但要强，还要有宽广的知识面与丰富的教学经验，教学能力也要足够强。学校可以通过组织各类型的培训活动，提高体育老师综合素养，从而不断完善自身知识与能力结构，推动应用技术大学使用体育教学改革的健康发展。

四、结语

综上所述，随着社会经济的快速发展，人才竞争日益激烈，加强人才培养逐步成为国家战略发展的重要途径。尤其是在满足职业需求前提下，地方性本科院校人才综合素质不断提高，在职业需求中体育课的重要性日益凸显，因此职业实用体育教学改革势在必行。

参考文献：

[1]杨杰夫.应用技术型大学体育教育专业课程整合的现状、价值与模式[J].教育与职业，2016，07：100-102.

[2]李能仁.基于职业需求下地方性本科院校体育教学改革研究[J].当代体育科技，2016，22：84+86.