在数学教学中培养小学生创新能力的意义与方法

王利和?石晶

[摘 要]“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新是人类发展永恒的主题，是一个民族进步的灵魂，新世纪的人才，除了具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。为此，我们要在小学数学课堂中重视培养小学生的创新能力，打破课堂单调的教与学的传统理念，在教会学生理解知识、运用知识的基础上，注重下功夫培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，提高学生的创新能力。

[关键词]小学数学；创新；培养

一、小学数学教学中培养创新能力的意义

小学教育是我国整个民族发展的基础教育，小学阶段是学生的智力发育和思维能力发展的过渡阶段。小学数学学科教育正是针对小学生思维能力训练的关键学科，小学数学学科内容的掌握程度和逻辑思维能力的转变程度对小学生未来的发展至关重要。因此，通过小学数学的教学过程提高学生的创新能力，是实现培养高水平综合能力人才的前提。

数学是基础学科，各种科学中都有数学的身影。伴随着我国科学技术的发展，数学的应用已经得到普及，人类生活的各个领域都有数学，它已成为人类文明发展的关键因素。

二、小学数学教学中培养创新能力的方法

（一）数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

（二）建立良好的师生关系，营造创造性思维环境

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，学生之间的多向交流，取长补短。

（三）创设问题情景，培养思维的探索性

在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其 内容 形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、 联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。

（四）巧设习题，培养学生的创新能力

练习是数学课堂教学的重要环节。因而在教学中除基本练习外，教师应适当设计一些开放性练习，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛的联想，积极探索，鼓励他们广开思路，作出与众不同的富有创见的设想，提出别出心裁好的解法。例如，教学认识人民币时，教师提出这样的问题：关于人民币的知识很多，谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢？学生甲说：我知道壹百元的人民币对着阳光看，可以看出有道金属线，如果没有就是假币。学生乙说：里面还有一个人头像，如果说没有也是假币。学生丙说：人民币上印有几种不同的文字，是供少数民族看的。学生丁说：人民币上有一个或几个黑点，那是供盲人辨认的。学生了解的课本以外的知识实在太多了，这样使学生的信息相互影响、相互吸引，对于培养学生创新能力也是必要的。

（五）有意识地培养学生的观察力

学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。

（六）鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力

例如：在《平均数、中位数、众数》的教学之前，可以给学生布置了这样一道习题：要求学生调查班上每一位同学的身高体重，也可以询问其他班级的同学，并列出表格。从这次调查中，你能得出什么结论？题目一出，学生顿时热闹起来。当天晚上，学生就把调查结果交了上来。第二天上课时气氛十分热烈，学生各抒己见。对平均数、中位数、众数也有了更深的理解。

（七）注重发散思维锻炼，培养学生的创新能力

研究表明：发散思维是创造性的核心。所以，在教学中要特别注重对学生进行发散思维的训练。我们可以通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生自由思考，甚至异想天开。具体来讲，我们可以使用悬念法、一题多解法、创造复述法、观察想象法等对学生进行发散思维训练。

总之，在数学教学中，应根据数学学科的性质和特点，数学教学的规律 ，针对当前中学生学习数学的实际情况，围绕学生的创新个性、创新动力、创新思维、创新意识、创新能力等方面，促进学生创新精神的形成和创新能力的提高，我们相信，只要我们多给学生点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，创新的种子一定会在学生的思维中结出丰硕的果实。

参考文献：

[1] 李志伟，在小学数学教学中如何培养小学生的创新能力 .

[2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊，2014，（19）：146-147.

[3] 张娜，论小学数学教学中学生创新能力的培养.