满足需求：根治社会实践活动“走过场”的良药

尹艳秋

参与社会实践活动是中小学综合实践课的一种普遍形式，但这一形式并没有得到家长、社区及学生本人的积极响应与认可。大多数社区为中小学生举办的社会实践活动都是放电影、开讲座、打扫卫生等。对这些活动，学生感到单调乏味，没有吸引力，往往应付性地消极参与。而面对学校下发的“中小学生假期回社区报到考评表”，家长为帮助孩子完成任务、腾出时间上各种辅导班，就去社区为孩子“求盖章”。就社区来说，常常因资金、资源和场地等条件的限制，也往往走形式，让孩子的社会实践“意思一下”。此外，还有部分孩子因为种种原因未能如实参加社会实践。 由此可见，中小学生假期社会实践活动“看上去很美”，而实际上却成了学生、家长及社区的“走过场”。

从国外的经验来看，社会实践活动能否产生应有的教育效果，取决于两个重要的因素：一是活动的形式能否满足孩子们的心理需求，使之乐于参加又能从中获得教益；二是活动的内容是否与学校有关联但又有区别，以使社会实践活动能成为学校教育的拓展与补充。从现实情况来看，人们之所以拒斥社会实践活动，原因虽然复杂多样，但现有的社会实践活动没有按照以上原则来开发不能不说是一个重要的原因。

从“需求”与“拓展”来设计社会实践活动，应凸显两个方面：一是为弥补学校教育因时空带来的局限，社会实践要多开设各种各样的体验式活动，能让孩子们将在校期间所学的知识应用于现实生活之中，彰显“社会”与“实践”对于能力培养的教育价值；二是考虑学生年龄与个性差异，事先周密地设计活动的目标、内容、形式以及考核方法，保证学生在假日得到休息与娱乐的前提下，有所选择地参加各种活动。只有这样才能保证活动的应有效果。

“生活即教育”“社会即学校”。社会实践活动乃是培育人的不可或缺的重要途径，为了让其产生真正的教育价值，需要全社会的支持。首先，家长与孩子要转变观念，要清楚地意识到，社会实践活动乃是实施素质教育的一条重要途径，孩子的学习兴趣、沟通能力、社会责任感、创新意识、合作意识等离开了社会实践活动都将成为无源之水，社会实践活动是孩子这些素质养成的“载体”；其次，政府要出台有关的支持与保障政策，从活动场地、经费来源、人员的选用等方面做出必要的规定，以便让这项利国利民的公共性、公益性的事业得以可持续的发展；最后，学校及教育理论研究人员可以通过国内外的比较和广泛调研，制定出开展社会实践活动的指导意见，避免流于形式的考核与评价。

责任编辑/李 敏