体育教学生活化策略

孟文峰

摘 要： 体育教学在缓解学生学习生活压力的同时也能强健学生的体魄，有助于培养学生积极向上的生活态度，但却存在学生“热爱运动，却讨厌上体育课”的问题。在体育教学中可通过体育生活化的方式来提高学生的学习兴趣，提高教学效率，具体应做到以下几点： 改变传统的体育竞技模式；创造自由宽松的环境；体育活动结合现实生活；构建生活化体育教学；运用生活化教学手段。

关键词：技工院校 体育教学 生活化 策略

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0173-01

无论是中小学，还是技工院校，学生几乎都存在着“热爱运动，却讨厌上体育课”的问题。之所以出现这种现象，很大一部分原因是体育教学受传统教学模式的影响，气氛僵化、无趣。这种现象的长期存在要求必须转换现有的体育教學模式，而新的教学模式必须体现以人为本的精神。为此，教师要在对教育现状进行分析后，结合学生的身心发展特点和教学实际，科学设计教学方案，努力寻求能激发学生学习兴趣、促进学生积极参与体育课堂教学的新途径，从根本上改变教学方式，做到体育教学的生活化，真正提高技工院校体育教学的质量，提高学生的体育素质。

在实际教学中，教师要对技工院校学生的特点进行分析归纳，在体育课堂教学中引人更多贴近学生生活、学生喜闻乐见的元素，从而激发学生的学习热情，提高体育课堂的学生参与度，切实提高学生的身体素质和体育实践能力，为学生今后的长远发展打下基础。

一、改变传统的体育竞技模式

传统的竞技体育具有优胜劣汰的显著特点，当竞争中诞生一名优胜者的时候，更多的失败者就会被无情地淘汰，这种模式会给参与者带来极大的心理落差，容易让许多热爱运动却缺乏运动天赋的人疏远体育。因此，技工院校的体育教学改革可以参考“托罗普斯”理念，改变传统的体育竞技模式，使学生更加注重体育活动中的团结协作，激发学生的创新能力，让学生在没有竞争压力的条件下积极地参与到体育课堂的教学中。教师可以对篮球、足球等传统体育项口的规则进行适当的更改，使之竞争性质完全消除，让每一个学生都可以在活动中享受运动的快感和乐趣。当然，教师还可以积极引导学生进行全新体育项口的创造，这样更能提高学生的实践能力和创造能力，让学生在获得巨大成就感的同时产生对体育运动的热情。

二、创造自由宽松的环境

自由的环境能大大提高学生的积极性，激发学生的创造创新能力，因此，在自由的环境中学习将有助于显著提高学生的学习效率。然而，以往的体育教学制度僵硬死板，考核方式单一，导致日常的体育教学过于注重规范标准，不可避免地对学生的自主学习和创造创新能力形成了约束，甚至使学生产生了厌恶体育课堂的不良情绪。所以，教师在进行日常体育教学的时候，要注意创造自由宽松的学习环境，让学生按照自己内心的渴望和需求去发展，不要过多地干涉学生的个性和自由。这就要求教师改变传统教学理念，不再以自己为体育课堂的中心，要把学习权归还给学生，少些强制性的命令，多些积极的引导。让学生学会自主学习和团结协作，从而实现体育教学的真正意义。

三、构建生活化体育教学

随着时代的不断进步，如今的教育开始更多地反思人类生活方式的颠覆所带来的巨大社会变化，从而不断完善教育理念。所以，在综合考虑学生生活现状的条件下，对整个教育系统进行全面而系统的检验和反思，将有利于人们将自由探究、团结协作的精神融人到教学中来，使教学做到真正意义上的生活化。只要充分理解了这一点，那么生活化教学的理念将不断完善，其教学实践也能得到长足的发展。另外，体育教学生活化是社会和时代发展的内在要求，将有利于全新体育理念和健康运动方式的形成。因此，在体育教学生活化的过程中，要特别注意教学口标、授课内容、考核标准和制度等要素的生活化。

四、具备生活化的教材

要实施生活化的教学策略，首先必须具备生活化的教材，据调查，学生的生活经验是他们理解体育知识的基础，若不能将体育知识与生活经验结合，那么，学生学到的体育知识必然是空洞的。所以，教师在进行教学的过程中必须将教学内容与学生的生活经验相联系，联系生活中熟悉的场景及事例，指导学生通过将自身生活体验与体育知识相结合，来感受到体育的真谛。有时学生不能通过自身生活体验来练习教学内容，这就需要教师对教材进行一定的改造，创造性地设计案例，使学生能从生活经验中找到共鸣。

五、体育器材与生活实际相结合

生活化教学策略的实施必须具备一定的硬件条件，对体育教学来说，硬件条件则是指学校中的体育教学场地及相关的体育设施、器具，教师在进行生活化教学的过程中可以充分利用这些硬件条件，将体育器材与生活实际相结合，要求学生发挥出自身的创造性，利用生活中常见的物品来改造成体育器材，例如，在练习投掷技巧的时候，教师在给学生传授投掷方法的同时，可让学生把注意力放在投掷球上，并引导学生联系生活实际，号召其在日常生活中收集一些塑料瓶等相类似的东西，并将这些东西加以改造，制作成投掷球，学生在自主“研发”体育器材的过程中，不仅得到了乐趣，同时也实现了生活化教学的目的。

总而言之，技工院校在体育教学生活化方面，还有很长的路要走，而在这条路上必定会遇到许多的困难和阻碍，但这是一条符合教育改革潮流和社会发展的路，在广大体育教学工作者的努力探索下，体育教学生活化的理念必定会更加深人人心，从而对学生的终身体育观念产生重大而有意义的影响。

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